بررسی ویژگی‌های روان‌سنجی مقیاس امید به تحصیل (ahs): فرم دانشجویی

هدف پژوهش حاضر ساخت مقیاس امید به تحصیل دانشجویان و بررسی ویژگی های روان سنجی آن بود. پژوهش حاضر در زمرۀ طرح‌های روان‌سنجی مبتنی بر همبستگی است. جامعه آماری شامل تمامی دانشجویان کارشناسی دانشگاه شیراز بود که از آن، تعداد 566 نفر (278 مرد و 288 زن) با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی انتخاب شدند و به مقیاس امید به تحصیل پاسخ دادند. جهت بررسی روایی مقیاس امید به تحصیل از تحلیل عاملی تاییدی و روایی همگراو برای بررسی پایایی مقیاس از ضریب آلفای کرونباخ استفاده شد. نتایج تحلیل عاملی تاییدی با استفاده از نرم‎افزار amos وجود چهار عامل امید به کسب فرصت ها، امید به کسب مهارت های زندگی، امید به سودمندی دانشگاه و امید به کسب شایستگی را مورد تایید قرار داد که همه گویه‎ها در عامل‎های مربوط به خود بارگذاری شدند. همچنین نتایج ضریب همبستگی بین خرده مقیاس های امید به تحصیل با متغیرهای مفهومی مشابه از قبیل امید در نظریه پکران، مشغولیت و فرسودگی تحصیلی و تحسین شواهدی دال بر روایی سازه متغیر مورد نظر را بدست داد. از طرفی دیگر نتایج ضریب آلفای کرونباخ برای بررسی پایایی نشان داد که تمامی خرده مقیاس ها و همچنین کل مقیاس از پایایی مطلوبی برخوردار بودند. به طور کلی نتایج بیانگر آن بود که مقیاس امید به تحصیل دانشجویان از ویژگی های روان سنجی مطلوبی برخوردار است و می توان از آن به عنوان ابزاری سودمند در مشاوره تحصیلی و فعالیت های پژوهشی بهره برد.

psychometric properties of academic hope scale (ahs): university students form

this correlational-psychometric research aimed at constructing an academic hopescale and investigating its psychometric properties for university students. thestatistical population consist of all undergraduate students at shiraz university,from which 566 (278 male and 288 female) students were selected throughrandom cluster sampling and they answered to the scale. the validity of the scalewas determined through factor analysis and convergent analysis; its reliability,on the other hand, was verified through cronbach's alpha coefficient. the resultsof the confirmatory factor analysis using amos software confirmed theexistence of four factors underlying the scale, namely the hope to gainopportunities, hope to gain life skills, hope to gain competency, and the hope foruniversity productivity. the results of the correlation coefficient between thesubscales of academic hope with similar conceptual variables such as hope inpekrun’s theory, academic engagement, academic burnout, and admiration,provided evidence for the construct validity of the scale. the results ofcronbach's alpha coefficient for reliability showed that all subscales and the totalscore of academic hope had appropriate reliability. in general, the findingscorroborated that the student academic hope scale had appropriate psychometricproperties and can be used as a useful tool for academic counseling and researchactivities.