ارائه مدلی برای یادگیری مادام‌العمر در کارکنان ناجا

مقدمه: پلیس برای ایفای نقش نظم و امنیت در جامعه باید متناسب با تغییرات پرشتاب محیطی، برنامه‌های هدفمندی برای نهادینه‌سازی یادگیری در خود ایجاد کند. لذا هدف پژوهش حاضر، ارائه مدلی برای یادگیری مادام‌العمر کارکنان ناجا در این مسیر است.  روش: پژوهش حاضر ازنظر رویکرد آمیخته، از نوع اکتشافی و ازنظر هدف پژوهشی، کاربردی است. شرکت‌کنندگان در بخش کیفی، 15 نفر از خبرگان و متخصصان ناجا و در بخش کمی، کلیه کارکنان معاونت‌های آموزش و نیروی انسانی فرماندهی انتظامی استان‌ها به تعداد 655 نفر بودند که به روش نمونه‌گیری طبقه‌ای متناسب انتخاب شده است. ابزار گردآوری داده‌ها در بخش کیفی، بررسی متون و مصاحبه نیمه‎ساختمند و در بخش کمی، سه نوع پرسشنامه محقق‎ساخته در مرحله اول (تحلیل اکتشافی)، مرحله دوم (تحلیل تاییدی) و تناسب مدل نهایی پژوهش است. پایایی پرسشنامه از طریق آلفای کرونباخ محاسبه شد (0/92)، و روایی آن از طریق روایی سازه تایید شد. برای تحلیل داده‌ها، از تحلیل عاملی اکتشافی و تاییدی با استفاده از نرم‌افزار amos و lisrel و همچنین از آزمون‌های t زوجی، دوجمله‌ای و فریدمن با استفاده از نرم‌افزار spss استفاده شد. یافته‌ها:بر اساس مصاحبه با خبرگان و بررسی متون و تحلیل داده‌ها، نتایج نشان داد که عوامل اثرگذار بر یادگیری مادام‌العمر کارکنان ناجا شامل سه عامل شایستگی‌های یادگیری مادام‌العمر، محرک‌های یادگیری مادام‌العمر و سبک‌های یادگیری، نه مولفه و 55 شاخص است. نتیجه‌گیری: یافته‌های پژوهش نشان داد که برای ارتقای یادگیری مادام‌العمر، پنج راهبرد و شش دسته سازوکار قانونی، مالی، فرهنگی، ساختاری، آموزشی و انسانی تدوین شد. درنهایت، مدلی مشتمل بر سه عوامل، نه مولفه، 55 شاخص، پنج راهبرد و شش سازوکار تدوین شد و تناسب مدل با استفاده از پرسشنامه به تایید رسید.

Providing a Model for Lifelong Learning in the Naja Staff

Introduction: In order to play the role of order and security in the society, the police must develop targeted programs to institutionalize learning in line with the rapid environmental changes. Therefore, the purpose of the present study is to provide a model for lifelong learning of NAJA staff along this path. Method: This is an exploratory study with a mixed approach and a research purpose. Participants in the qualitative part were 15 specialists and experts in the field and in the quantitative part all the deputies of the training and human resources departments of the provincial police command were 655 persons selected by proportional stratified sampling. The data gathering tool in the qualitative section is semistructured literature review and interview. In the quantitative section, three types of questionnaires were developed in the first stage (exploratory analysis), the second stage (confirmatory analysis) and the suitability of the final research model. The reliability of the questionnaire was calculated by Cronbach’s Alpha (0.92) and its validity was confirmed by construct validity. Exploratory and confirmatory factor analysis using Amos and Lisrel software and paired ttest, binomial and Friedman tests were used to analyze the data. Results: Based on interviews with experts and review of literature and data analysis, results showed. Factors affecting lifelong learning of Naja staff include three factors of lifelong learning competencies, lifelong learning stimuli and learning styles, nine components and 55 indicators. Conclusion: The findings of the study showed that five strategies and six categories of legal, financial, cultural, structural, educational, and human mechanisms were developed to promote lifelong learning. Finally, a model consisting of three factors, nine components, 55 indicators, five strategies and six mechanisms was developed and the fit of the model was confirmed by a questionnaire.