تاثیر برنامه خواندن مبتنی بر حافظه کاری واجی بر آگاهی واج‌شناختی کودکان نارساخوان

هدف:هدف این پژوهش، ارزیابی و تعیین اثربخشی یک برنامه بهبود خواندن مبتنی بر مدل حافظه کاری (حلقه آوایی) برای افزایش آگاهی واج‌شناختی در کودکان مبتلا به نارساخوانی بود.روش: این پژوهش به صورت نیمه آزمایشی با طرح پیش‌آزمون، پس‌آزمون و دوره پیگیری انجام شد. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان نارساخوان پایه اول تا سوم ابتدایی مراجعه کننده به مراکز اختلالات یادگیری آموزش و پرورش شهرستان اصفهان در سال تحصیلی 1402-1401 است که پس از غربالگری و حذف آزمودنی‌های نامناسب، تعداد نمونه‌ها به 40 دانش‌آموز نارساخوان (پایه‌های اول تا سوم) کاهش یافت که به‌صورت تصادفی به دو گروه کنترل و آزمایش (هر کدام 20 نفر) تقسیم شدند. گروه آزمایش طی 8 جلسه برنامه بهبود خواندن را دریافت کردند، در حالی که گروه کنترل بدون مداخله ماندند. ابزارهای پژوهش شامل آزمون تشخیصی اختلال خواندن (کرمی، 1399)، آزمون هوش ریون (1938)، و آزمون آگاهی واج‌شناختی (سلیمانی و همکاران، 1384) بودند. اندازه‌گیری‌ها در هر دو گروه قبل از مداخله، بلافاصله پس از آن و شش ماه بعد (دوره پیگیری) انجام شد.یافته‌ها:تحلیل آماری با استفاده از روش تحلیل کوواریانس نشان داد که نمرات گروه آزمایش در متغیر آگاهی واج‌شناختی به‌طور معناداری افزایش یافته است (p < 0.05). در گروه کنترل چنین بهبودی مشاهده نشد.نتیجه‌گیری:برنامه بهبود خواندن مبتنی بر مدل حافظه کاری در بهبود عملکرد خواندن دانش‌آموزان مبتلا به نارساخوانی موثر

effect of a phonological working memory reading program on phonological awareness in dyslexic children

aim: this study aimed to assess the effectiveness of a reading intervention based on phonological working memory (phonological loop) in enhancing phonological awareness in children with dyslexia.method: a quasi-experimental pretest-posttest-follow-up design was conducted with 40 students (grades 1–3) in isfahan, randomly assigned to experimental and control groups. the intervention included 8 sessions. instruments included the reading disorder diagnostic test (karami, 2019), raven’s matrices (1938), and phonological awareness test (soleimani et al., 2005).results: ancova showed significant improvement in phonological awareness in the experimental group (p < 0.05). no such change was found in the control group.conclusion: phonological working memory-based reading programs are effective in improving phonological awareness in dyslexic children.