مقایسه اثربخشی آموزش هیجان مدار مبتنی بر رویکرد( hmt-lmg) و تحلیل ارتباط متقابل (ta)بر تمایزیافتگی و حل تعارض والد-نوجوان

مقدمه: هدف پژوهش حاضر، مقایسه اثربخشی آموزش رویکرد هیجان مدار مبتنی بر (hmt/lmg) و تحلیل ارتباط متقابل بر تمایزیافتگی و حل تعارض والد-نوجوان بود. روش: روش پژوهش، نیمه آزمایشی با طرح پیش‌آزمون - پس‌آزمون دو گروه آزمایش با پیگیری سه‌ماهه و جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان دختر دوره متوسطه شهر مشهد در سال تحصیلی 99-1400 بود (12018 نفر). حجم نمونه 60 نفر دانش‌آموز همراه مادر با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب و با گزینش تصادفی در دو گروه آزمایش قرار گرفتند (هر گروه 30 نفر). جهت جمع‌آوری داده‌ها از مقیاس‌های نگرش فرزند نسبت به مادر (cam)، تاکتیک‌های تعارض موری اشتراوس (1990) و تمایزیافتگی اسکورن و فریدلندر(1998) و همچنین، بسته‌های آموزشی تحلیل ارتباط متقابل استوارت و جونز (2009) و  هیجان مدار(hmt/lmg) آیکین و آیکین (2017) استفاده گردید. هر دو گروه پرسشنامه‌های مذکور را تکمیل و سپس یکی از گروه‌ها به مورد مداخله تحلیل ارتباط متقابل و گروه دیگر برنامه(hmt/lmg) را دریافت کرد. در پایان مداخله نیز هر دو گروه پرسشنامه‌ها را کامل و داده‌ها با تحلیل واریانس چندمتغیری با اندازه‌گیری مکرر تحلیل شدند. یافته‌ها: اثر زمان، گروه و تعامل زمان در گروه آموزش هیجان مدار(hmt/lmg) نسبت به گروه تحلیل ارتباط متقابل برای تمایزیافتگی و حل تعارض معنادار بود (0.001>p). نتیجه‌گیری: با عنایت به نتایج به‌دست‌آمده، آموزش رویکرد هیجان مدار (hmt/lmg) جهت بهبود سطح تمایزیافتگی و حل تعارضات دوره نوجوانی توصیه می‌گردد.

comparison of (eft) training based on the hmt/lmg approach and (ta) on the differentiation and resolving the parent-adolescent conflict

aim: the aim of the present study was to compare the effectiveness of emotion-focused approach training based on hmt/lmg and transactional analysis on the differentiation and resolving the parent-adolescent conflict. method: the research method was quasi-experimental with a pretest-posttest study of two experimental groups with a three-month follow-up and the statistical population included all female high school students in mashhad in the academic year of 1399-1400 (12018 people). the sample size included 60 students along with their mothers who were selected by multi-stage cluster sampling method and randomly selected into two experimental groups (each group 30 people). in order to collect data from the measures of the child’s attitude toward mother scale  (cams), murray strauss conflict tactics (1990) and strauss and skorn and friedlander’s differentiation (1998), as well as stewart and joines (2009) transactional analysis training packages and aikin and aikin’s (2017) emotion-focused (hmt/lmg) were used. both groups completed the mentioned questionnaires and then one group received the transactional analysis intervention and the other group received the hmt/lmg program. at the end of the intervention, both groups completed the questionnaires. results: the effect of time, group and time interaction in the emotion-focused (hmt/lmg) training group was significant for differentiation and conflict resolution compared to the transactional analysis group (p>0.001). conclusion: according to the obtained results, program hmt/lmg is recommended in emotion-focused training to increase differentiation and resolve conflicts during adolescence.