مقایسه اثربخشی طرح‌واره‌درمانی و واقعیت‌درمانی بر انعطاف‌پذیری روان‌شناختی و خودتنظیم هیجانی مربیان پیش دبستانی

هدف: هدف از انجام این پژوهش مقایسه اثربخشی طرح‌واره‌درمانی و واقعیت‌درمانی بر انعطاف‌پذیری روان‌شناختی و خودتنظیمی هیجانی مربیان پیش‌دبستانی شهرستان شهرکرد بود. روش: جامعه آماری کلیۀ مربیان پیش‌دبستانی شهرستان شهرکرد بودند که از بین آنها تعداد 45 نفر به صورت نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و به صورت گمارش تصادفی در 2 گروه آزمایش و1 گروه کنترل (هر کدام 15 نفر) گمارده شدند. ابزار اندازه‌گیری پژوهش شامل پرسشنامه‌های انعطاف‌پذیری روان‌شناختی (بوند و همکاران، 2011) و خودتنظیمی هیجانی(مارس، 1983) بود که طی سه مرحلۀ پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری 3 ماهه تکمیل شد. داده‌های به دست آمده با استفاده از تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر تحلیل شدند. یافته‌ها: نتایج نشان داد تنها طرح واره درمانی بر تعدیل میانگین نمرات انعطاف‌پذیری روان‌شناختی تاثیر پایدار داشته است (0/05 >p)؛ ولی هر دو روش طرح‌واره درمانی و واقعیت‌درمانی بر افزایش میانگین نمرات خودتنظیمی هیجانی تاثیر پایدار داشتند (0/05 >p). نتیجه‌گیری: نتیجه گیری شد که می‌توان از دو روش طرح واره درمانی گروهی در درجۀ اول و از  واقعیت‌درمانی گروهی در درجۀ بعدی برای بهبود انعطاف‌پذیری روان‌شناختی و خوتنظیمی هیجانی مربیان پیش دبستانی استفاده کرد.

Comparison of the Effectiveness of Schema-Therapy and Reality-Therapy on Psychological Flexibility and Emotional Self-Regulation of Preschool Teachers

Aim:The aim of this study was to compare the effectiveness of schema-therapy and reality-therapy on psychological flexibility and emotional self-regulation of preschool teachers in Shahrekord.Method: The statistical population was all preschool teachers in Shahrekord, from which 45 people were selected by available sampling and randomly assigned to 2 experimental groups and 1 control group (15 people each). The research measurement tools included questionnaires of psychological resilience (Bond et al., 2011) and emotional self-regulation (March, 1983) which were completed in three stages: pre-test, post-test and 3-month follow-up. Data were analyzed using repeated measures analysis of variance. Results:The results showed that only schema therapy had a stable effect on adjusting the mean scores of psychological flexibility (P<0.05); However, both schema therapy and reality therapy methods had a stable effect on increasing the mean scores of emotional self-regulation (P <0.05).Conclusion:It was concluded that two methods of group schema therapy in the first place and group reality therapy in the second degree can be used to improve the psychological flexibility and emotional self-regulation of preschool teachers.