مقایسۀ اثربخشی تمرینات حافظه کاری حرکتی و فعالیت‌های ادراکی حرکتی بر ظرفیت فراخنای اعداد و توالی عدد حرف کودکان کم‌توان ذهنی آموزش‌پذیر

سابقه و هدف: با توجه به مشکل کودکان کم‌توان ذهنی در حافظه کاری و اهمیت آن در یادگیری‌های بعدی و اثرات کارایی پردازش در زندگی روزمره، معرفی برنامه‌های مناسب به‌منظور تقویت حافظه کاری این کودکان بسیار مهم است. بنابراین، هدف پژوهش حاضر مقایسه اثربخشی تمرینات حافظه کاری حرکتی و فعالیت‌های ادراکی حرکتی بر ظرفیت فراخنای اعداد و توالی عدد حرف کودکان کم‌توان ذهنی آموزش‌پذیر بود. مواد و روش‌‌ها: مطالعۀ حاضر از نوع نیمه‌تجربی با طرح پیش‌آزمون پس‌آزمون با دو گروه تجربی و یک گروه کنترل بود. با استفاده از روش نمونه‌گیری در دسترس، 30 دانش‌آموز کم‌توان ذهنی در ردۀ سنی 8 تا 11 سال به‌عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. سپس به‌صورت تصادفی به سه گروه حافظه کاری حرکتی، ادراکی حرکتی و کنترل تقسیم شدند. گروه‌های آزمایش طبق پروتکل مشخص در دوره اکتساب 16 جلسه‌ای به مدت دو ماه (هر هفته دو جلسه) شرکت کردند. به‌منظور سنجش حافظه کاری، از خرده‌آزمون‌های ظرفیت فراخنای اعداد و توالی عدد حرف نسخه چهارم هوش وکسلر استفاده شد. برای تجزیه‌وتحلیل داده‌ها از آزمون‎های آماری تحلیل واریانس با اندازه‌های تکراری، تحلیل واریانس یک‌سویه، کروسکال والیس و فریدمن در نرم‌افزار spss نسخۀ 24 استفاده شد. یافته‌ها: نتایج تفاوت معناداری را در مولفه‌های ظرفیت عدد مستقیم، ظرفیت عدد کل و توالی عدد حرف بین گروه‌های حافظه کاری حرکتی و ادراکی حرکتی با گروه کنترل نشان داد (0.05>p). با این ‌حال، بین گروه‌های حافظه کاری حرکتی و ادراکی حرکتی تفاوت معناداری مشاهده نشد (0.05

comparison of effectiveness of motor-working memory training and perceptual-motor exercises on digit span and letter–number sequencing in educable children with intellectual disabilities

background and objective: appropriate programs should be provided to improve the function of memory, learning, and the effects of processing efficiency in the daily life of children with intellectual disabilities. therefore, the present study aimed to compare the effectiveness of motorworking memory training and perceptualmotor exercises on digit span and letternumber sequencing in educable children with intellectual disabilities.materials and methods: the present study was quasiexperimental with a pretest and posttest design and two experimental groups and one control group. a total of 30 students with intellectual disabilities between 811 years were selected as a statistical sample using the available sampling method and then randomly divided into three groups: motorworking memory training, perceptualmotor activities, and control group. the experimental groups participated in a 16session training course for two months (two sessions per week) according to specific protocols. subtests of digit span and letternumber sequencing of the fourth edition of wechsler intelligence were used to measure working memory. data were analyzed using repeatedmeasures anova, oneway anova, kruskal–wallis and friedman in spss software (version 24).results: the results indicated a significant difference in subtests of digit span of direct, total digit span, and letternumber sequencing between motorworking memory training, and perceptualmotor exercises with the control group (p>0.05). however, no significant difference was observed between perceptualmotor activities and motorworking training groups (p<0.05). conclusion: according to the results, motorworking memory training and perceptualmotor activities improve the function of memory in educable children with intellectual disabilities.