مقایسه‌ی اثربخشی آموزش مبتنی بر حل مسئله آنلاین در مقابل آموزش مبتنی بر حل مسئله آفلاین در دندانپزشکی

مقدمه: با توجه به تغییر ساختار آموزش عالی توسط فناوری‌های ارتباطی، مطالعه حاضر با هدف مقایسه اثربخشی آموزش مبتنی بر حل مسئله آنلاین و آفلاین در درس سیستمیک 3 دندانپزشکی انجام گردید.مواد و روش ها: در این مطالعه نیمه تجربی دو گروهی پیش آزمون-پس آزمون،  42 دانشجوی دندانپزشکی تبریز به دو گروه آموزش مبتنی بر حل مسئله آنلاین و آفلاین تقسیم شدند. ابتدا از همه دانشجویان پیش آزمون گرفته شد. در گروه اول،  مبحث ملاحظات دندانپزشکی برای بیماران مبتلا به پر فشاری خون به صورت یادگیری مبتنی بر حل مسئله آنلاین ارائه شد. در گروه دوم،  همان مبحث آفلاین ارائه شد. سپس مبحث دیابت برای گروه اول به صورت آفلاین و برای گروه دوم به صورت آنلاین تدریس شد. مقایسه نمرات دانشجویان دو گروه توسط آزمون تی‌مستقل و نمرات هر گروه در پیش و پس آزمون با آزمون تی‌زوجی مقایسه شد.یافته‌ها: نمرات هر دو گروه در هر دو مبحث در پس آزمون افزایش معنی داری نسبت به پیش آزمون داشتند (0.001=p). نمرات پس آزمون در مبحث پر فشاری خون تفاوت معنی داری بین دو گروه نداشت  (0.06=p). اما در مبحث دیابت،  نمرات گروه دوم به طور معنی داری بیشتر از گروه اول بود (0.04=p).نتیجه‌گیری: هر دو روش توانستند به بهبود دانش نظری دانشجویان دندانپزشکی منجر شوند. با این حال، روش مبتنی بر حل مسئله آنلاین در مبحث دیابت اثربخشی بیشتری داشت، در حالی که برای مبحث پر فشاری خون تفاوت معنی‌داری بین دو روش مشاهده نشد. این یافته‌ اهمیت انتخاب روش آموزشی متناسب با ماهیت محتوا را برجسته می‌سازد.

comparative effectiveness of online vs. offline problem-based learning in dentistry

background: considering the changes in the structure of higher education brought about by communication technologies , the present study aimed to compare the effectiveness of online and offline problem-based learning (pbl) in the systemic 3 dentistry course.methods and materials: this semi-experimental, two-group pre-test post-test study was conducted on 42 dental students at tabriz university of medical sciences, who were randomly assigned to online and offline pbl groups. initially, a pre-test was administered to all participants. in the first phase, the topic of dental considerations for patients with hypertension was delivered through online pbl for the first group and offline pbl for the second group. in the second phase, diabetes was taught offline in the first group and online in the second group. independent t-test was used to compare post-test scores between groups, while paired t-test was applied to compare pre-test and post-test scores within each group.results: in both groups, post-test scores for both topics showed a statistically significant increase compared with pre-test scores (p < 0.001). no significant difference was observed between the two groups in post-test scores for the hypertension topic (p = 0.06). however, for the diabetes topic, post-test scores in the second group were significantly higher than those in the first group (p = 0.04).conclusion: both online and offline problem-based learning methods were effective in improving the theoretical knowledge of dental students. nevertheless, online problem-based learning demonstrated greater effectiveness in teaching the diabetes topic, whereas no significant difference was found between the two methods for the hypertension topic. these findings underscore the importance of selecting instructional methods that are aligned with the nature of the educational content.