بررسی میزان پذیرش فناوری آموزش مجازی: یک مطالعه مقطعی بر روی دانشجویان دندانپزشکی مشهد بر اساس مدل پذیرش فناوری tam

مقدمه: امروزه نقش آموزش مجازی و تکنولوژی‌های جدید در آموزش بیش از پیش مطرح شده است. از همین رو، این مطالعه با هدف بررسی میزان پذیرش فناوری آموزش مجازی در دانشجویان دانشکده‌ی دندانپزشکی مشهد بر اساس مدل پذیرش فناوری انجام شد. مواد و روش: در این مطالعه توصیفی مقطعی که از شهریور تا آذر 1400 در دانشکده دندانپزشکی مشهد انجام شد ، از پرسشنامه استاندارد کاربرد تکنولوژی در آموزش davis (1986) استفاده شد. این مطالعه، ویژگی های جمعیت شناختی دانشجویان دندانپزشکی مانند جنس، میانگین نمرات و سال ورود را علاوه بر نمره پرسشنامه، جمع آوری کرد. این پرسشنامه 33 سوال داشت و نه عامل موثر(عوامل فردی، اجتماعی، سازمانی، نوآوری، درک مفید بودن کاربرد، درک آسان بودن کاربرد، نگرش نسبت به فناوری، تمایل به کاربرد و استفاده از فناوری) بر پذیرش فناوری را ارزیابی کرد. در نهایت 252 پرسشنامه معتبر جمع‌آوری شد.  پس از جمع‌آوری اطلاعات ،  داده ها در نرم‌افزار spss21 تحلیل شدند.نتایج: در مجموع، 71٪ از دانشجویان (181 نفر) پذیرش خوبی نسبت به فناوری آموزش مجازی نشان دادند. میانگین نمره پذیرش0/7± 3/38 از 5 بود. درک مفید بودن، بالاترین امتیاز (میانگین 0/81 ± 3/78) و عوامل سازمانی، کمترین امتیاز (1/05± 2/6) را داشتند. تفاوت معناداری در پذیرش فناوری بر اساس جنسیت (p=0/53) یا سال ورود (p=0/32) مشاهده نشد. ویژگی‌های نوآوری (r=-0.17, p=0/005)، درک آسانی کاربرد (r=-0/13,p=0/02)، نگرش نسبت به فناوری (r=-0/14, p=0/02) و تمایل به کاربرد  (r=-0/12,p=0/04) همبستگی منفی کوچک اما از نظر آماری معناداری با معدل دانشجویان نشان دادند. عوامل اجتماعی و سازمانی با میانگین نمرات بین 2 تا 3، پذیرش متوسطی را نشان دادند.نتیجه‌گیری: پذیرش آموزش مجازی از سوی دانشجویان دندانپزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد در سطح خوب قرار داشت. اصلاح مولفه‌های اجتماعی و سازمانی می‌تواند باعث افزایش پذیرش فناوری آموزش مجازی بشود.

evaluation of e-learning technology acceptance: a cross-sectional study on students of mashhad dental school based on tam technology acceptance model

background: ever since the covid-19 pandemic, universities across the world have incorporated virtual learning technology approaches in to their teaching methods. this study aimed to investigate the acceptance of e-education learning technology among dental students.methods and materials: this descriptive cross-sectional study was conducted from august-november 2021 and included students attending mashhad dental school, mashhad, iran during this period. students who had at least two years of long distance and virtual learning experience, were eligible to participate. this study used the technology acceptance model (tam) framework to assess the acceptance of e-learning. davis’s tam (1986) scales were used to collect data. this questionnaire consisted of nine constructs: personal, social and organizational factors, innovativeness, perceived usefulness, perceived ease of use, attitude toward using, behavioral intention and actual use. each question received a score of 1-5. the participants’ demographic and academic information, including their gender, grade point average (gpa) and year of university, were recorded. anova, pearson’s correlation coefficient and student’s t-test were used for statistical analysis.results: a total of 252 students completed the study. the majority (n=181, 71%) of students demonstrated good acceptance of virtual education technology. the mean acceptance score was 3.38 ± 0.7. perceived usefulness received the highest mean score (3.78 ± 0.81), while organizational factors scored lowest (2.6 ± 1.05). no significant differences were found in technology acceptance scores based on gender (p=0.53) or year of entry (p=0.32). innovation characteristics (r=-0.17, p=0.005), perceived ease of use (r=-0/13, p=0/02), attitude towards technology (r=-0/14, p=0/02), and intention to use (r=-0/12, p=0/04) showed minor but statistically significant and negative correlations with students’ gpas. social and organizational factors indicated moderate acceptance with mean scores ranging from 2-3.conclusion: dental students exhibited a good level of acceptance regarding the use of e-learning technology. improving social and organizational components can increase the adoption of e-learning technology.