بررسی سطح مهارت های تفکر انتقادی در دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی آبادان

زمینه و هدف: به دلیل آنکه در حوزه‌ی علوم پزشکی ارایه دهندگان با مسائل پیچیده‌ای مواجه هستند، دارا بودن تفکر انتقادی یکی از مهارت‌های مهم در تصمیم‌گیری‌های درست بالینی محسوب می‌شود. لذا یکی از استانداردهای آموزش پزشکی تفکر انتقادی در دانشجویان است. روش کار: مطالعه حاضر توصیفی تحلیلی از نوع مقطعی بود. داده‌های مطالعه شامل مشخصات دموگرافیک، پرسشنامه استاندارد کالیفرنیای b بود. برای انجام مقایسه‌ها و ضریب همبستگی اسپیرمن برای بررسی همبستگی بین داده‌ها استفاده شد. نتایج: یافته‌ها نشان داد که میانگین نمره تفکر انتقادی دانشجویان پزشکی شرکت کننده (2.6 ±) 8.05 بوده است. هم‌چنین مولفه‌های تحلیل و استنتاج به ترتیب بیشترین (1.58 ±) 2.5 و کمترین (1.04 ±) 2.51 سطح از نمره قابل اکتساب را داشتند. تفکر انتقادی با همه‌ی مولفه‌های خود همبستگی مثبت معناداری دارد (0.001>p). تفاوت سطح تفکر انتقادی بر اساس جنسیت و منطقه‌های کنکور به لحاظ آماری معنادار نبود ((p>0.05). تحلیل‌ها نشان داد که تفکر انتقادی با سن (r=0.159, p=0.018) همبستگی مثبت معناداری دارد اما با سنوات تحصیلی ( (r=-0.216, p=0.001)و معدل ترم گذشته (r=-0.492, p=0.012) همبستگی منفی معناداری دارد. نتیجه‌گیری: دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی آبادان از سطح مطلوبی از تفکر انتقادی که برای اتخاذ تصمیمات مناسب و اثربخش ضروری است، برخوردار نیستند و با معدل درسی و سنوات تحصیلی رابطه معکوس دارد. لذا نظام آموزشی فعلی در دانشگاه نتوانسته به نحو مطلوبی این مهارت حیاتی را در دانشجویان پزشکی افزایش دهد.

a study of critical thinking skills among medical students of abadan university of medical sciences

background and objectives since medical care providers are faced with complex issues in their profession, one of the important skills in making correct clinical decisions is critical thinking. therefore, one of the standards of medical education is to instill critical thinking in students. subjects and methods the present study was a cross-sectional descriptive-analytical study. data was collected using a demographic questionnaire and the standard california b questionnaire. mann-whitney test was used to make comparisons, and spearman’s correlation coefficient was used to check the correlation between the data. results the findings showed that the average critical thinking score of the participating medical students was 8.05 (± 2.6). also, analysis and inference had the highest 2.5 (± 1.58) and lowest 2.51 (± 1.04) levels of obtainable score, respectively. critical thinking had a significant positive correlation with all its components (p<0.001). the critical thinking of the participants was not significantly different in terms of gender or university entrance examination regions (p>0.05). the analysis showed that critical thinking has a significant positive correlation with age (r=0.159, p=0.018) but a significant negative correlation with years of education (r=-0.216, p=0.001) and grade point average in the last semester (r=-0.492, p=0.012). conclusion the studied medical students did not have an optimal level of critical thinking, which is necessary for making appropriate and effective decisions, and this skill was found to have an inverse relationship with the grade point average and academic years. therefore, it can be argued that the current educational system in the university has not been able to enhance this vital skill among medical students.