تاثیر سبک‌های یادگیری بر خودکارآمدی حسابرس: آزمون نظریه یادگیری شناختی

هدف این پژوهش، بررسی ت‍اثیر سبک های یادگیری با رویکرد شناختی هانی و مامفورد بر خودکارآمدی حسابرس است. از روش توص‍ی‍‍‍‍‍‍‍فی- پی‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍مایش‍‍‍‍‍‍‍‍‍ی و ابزار پرس‍‍‍‍ش نامه اس‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍تاندارد در این پژوه‍‍‍ش اس‍‍‍‍‍تفاده شده است. نمونه آماری پژوه‍‍‍‍‍ش شامل 513 نف‍‍‍‍ر ح‍‍‍‍‍‍سابرسان شاغل در س‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍ازم‍‍ان ح‍‍‍‍سابرس‍‍‍‍ی و موس‍‍‍‍‍س‍‍‍‍‍‍‍ات ح‍س‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍ابرس‍‍‍‍ی عض‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍و جام‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍عه ح‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍س‍ابداران رس‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍می ای‍‍‍‍‍ران واق‍‍‍‍‍‍ع در م‍‍‍‍‍‍ح‍دوده ج‍‍‍‍‍‍‍‍‍غراف‍ی‍ای ت‍‍‍‍ه‍‍‍‍‍ران در سال 1399 می باشد که با روش نم‍‍‍‍‍‍ونه گ‍‍‍یری تص‍‍‍‍‍‍ادف‍‍‍‍‍ی س‍‍‍‍‍اده انتخ‍‍‍‍اب ش‍‍‍دند. همچنین از طریق م‍‍‍‍‍‍‍‍دل س‍‍‍‍‍‍‍ازی مع‍‍‍‍‍‍‍‍ادلات س‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍اخ‍تاری با به کارگی‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍ری نرم افزار ل‍‍‍‍‍‍‍‍ی‍زرل، فرضیه های تحقیق مورد آزمون قرار گرفت. شواهد آزمون نشان می دهد که بین سبک های یادگیری با رویکرد شناختی هانی و مامفورد و خودکارآمدی حسابرس رابطه مثبت و معنی داری وجود دارد. همچنین،  سبک های یادگیری عمل گرا، فعال، متفکر و نظریه پرداز به ترت‍‍‍یب بر خودکارآمدی حسابرس بی‍‍‍شترین تاث‍‍‍یر را دارند. نتایج پژوهش نشان می دهد که سب‍ک های یادگیری، خودکارآمدی حسابرس را تحت تاثیر قرار می دهد. به طوری که، سبک های یادگیری بر باور حسابرسان نسبت به توانایی های آنان در انجام دادن موفقیت آ میز کارها، تصمیم گیری ها و قضاوت حرفه ای تاثیرگذار است. لذا، نتایج این تحقیق مفاهیم نظریه یادگیری شناختی هانی و مامفورد را وارد متون تحقیقات رفتاری در حسابرسی می نماید.

the effect of learning styles on auditor self-efficacy: a test of cognitive learning theory

the purpose of this research is to investigate the effect of learning styles with the honey and mumford cognitive approach on auditor self-efficacy. the descriptive-survey method and the standard questionnaire instrument have been used in this research. the statistical sample of the study includes 513 auditors working in auditing organizations and auditing firms that are members of the iranian society of certified public accountants. also, the test of research hypotheses has been done by modeling structural equations using lisrel software. test evidence shows that there is a positive and significant relationship between learning styles with honey and mumford’s cognitive approach and auditor self-efficacy. also, pragmatist, activist, reflector, and theorist learning styles have the greatest impact on the auditor’s self-efficacy, respectively. the results show that learning styles affect the auditor’s self-efficacy. thus, learning styles affect auditors’ belief in their ability to successfully perform tasks, decisions, and professional judgments. therefore, the results of this research introduce the concepts of honey and mumford cognitive learning theory into behavioral research texts in auditing.