بررسی تاثیر کلاس وارونه (Flipped Class) بو روش سنتی بر رضایت، مشارکت فعال و میزان یادگیری در دوره آموزش مداوم پزشکان عمومی

زمینه و هدف: دانش و اندوخته های پزشکان با مرور زمان دچار کاهش می یابد، بنابراین جایگاه دوره های بازآموزی برای پزشکان بسیار مهم است. روش آموزش به صورت وارونه یا همان flipped classroom یک روش آموزشی ترکیبی است که در ان در محتوی آموزشی با استفاده از فناوریهای نوین خارج از کلاس به فراگیران ارائه می شود. این مطالعه با هدف تعیین بررسی تاثیر استفاده از کلاس وارونه (flipped class) بر رضایت، مشارکت فعال و میزان یادگیری در دوره های خاص آموزش مداوم پزشکان عمومی در مرکز آموزش مداوم دانشگاه علوم کردستان در سال 1396 انجام شد.روش بررسی : در این مطالعه که به صورت مداخله ای طراحی شده بود، تعداد 120 نفر از پزشکان عمومی شاغل در شهرستان سنندج که مشمول قانون آموزش مداوم پزشکان بودند، وارد مطالعه شدند و با روش تخصیص تصادفی به دو گروه مداخله (گروه کلاس وارونه) و مقایسه (کلاس سنتی) تقسیم شدند. ابزارهای جمع آوری داده در این مطالعه شامل پرسشنامه رضایت سنجی محقق ساخته، چک لیست محقق ساخته جهت سنجش مشارکت فعال ، سئوالات پس از آزمون برای سنجش میزان یادگیری بود. شروع آموزش و فعالیتهای یادگیری در گروه مداخله از دو هفته قبل از روز تعیین شده جهت برگزاری دوره حضوری ، آغاز شد. گروه مقایسه تا روز برگزاری دوره بازآموزی، آموزشی دریافت نکردند و تنها به آنها اطلاع رسانی از طریق سامانه اموزش مداوم و ارسال نامه انجام شد. در گروه مداخله آموزش به صورت درخواست یافتن پاسخ برای سوالات ارایه شد و گروه مقایسه به روش معمول سخنرانی، آموزشهای خود را دریافت نمودند.نتایج: نتایج مطالعه نشان داد که افراد شرکت کننده هر دو گروه از برگزاری دوره بازآموزی رضایت داشتند. با اینحال میانگین رضایت از برگزاری دوره بازآموزی به طور معنی داری در گروه مداخله بیشتر از گروه مقایسه بود. (p= 0.001) میانگین نمره پس از آزمون در گروه مداخله (2.25±15.50) به طور معنی داری بیشتر از گروه مقایسه ( 2.18±12.85) بود (p=0.0001) . همچنین میانگین نمره مشارکت پزشکان شرکت کننده در بازآموزی نیز در گروه مداخله (1.71 ±9.01) با اختلاف معنی داری نسبت به گروه مقایسه (2.02 ±7.6) بیشتر بود (p= 0.0001) .نتیجه گیری: نتایج این مطالعه نشان داد که آموزش به روش وارونه (flipped classroom) دربرنامه های آموزش مداوم پزشکان عمومی موثر و مفید است. این روش نه تنها یادگیری پزشکان را از برنامه های آموزش مداوم افزایش میدهد بلکه با افزایش رضایت مندی آنان زمینه مشارکت آنان در سیستم بهداشت و درمان را در امر بازآموزی افزایش داده و باعث اشتراک تجارب و به روز شدن دانش آنان می شود.

The effect of Flipped Class on learning, satisfaction and cooperation of specific continuous medical education courses for general practitioners in Kurdistan University of medical sciences

Background and Aim: Physicians rsquo; knowledge and capabilities decrease over time; therefore, continuous medical education is important. Flipped class is a blended teaching method that inverts instructional cycle by delivering the educational content by innovative technology outofclass. The aim of this study was to determine the effects of flipped class on satisfaction, active participation, and learning levels in general practitioners attending continuous medical education courses in the Kurdistan University of Medical Sciences in 2017.Material and Methods: This interventional study included 120 general practitioners in Sanandaj who were attending the continuous medical education courses. They were randomly assigned to intervention (flipped class) and control (traditional class) groups. Data were collected by a researchermade questionnaire in order to evaluate participant satisfaction, and a researcher made checklist for evaluation of active participation and a set of posttest questions for assessment of knowledge. The validity and reliability of the questionnaire and the checklist were assessed by using expert panels and measurement of Cronbach rsquo;s alpha respectively.Two weeks prior to the designated day, the intervention group started educational activities by finding answers to the questions. The control group did not receive any instruction until the designated day of the classes. On the designated day the control group listened to the lectures in traditional way. The educational content delivered to both groups was identical.Results: The results of the study showed that all the participants were satisfied with the continuous medical education classes. However, the mean satisfaction level of the retraining period was significantly higher in the intervention group (P = 0.001). The mean posttest score in the intervention group (15.50±2.25) was significantly higher than that in the control group (12.85±2.18) (P = 0.0001). Also, the mean score of participation in the intervention group (9.01±1.71) was significantly higher compared to that in the control group (7.60±2.02) (P = 0.0001).Conclusion: The results of this study showed that flipped classroom strategy was an effective way of continuous education programs for general practitioners. This approach not only improved the knowledge of physicians after continuous medical education programs, but also increased their satisfaction by increasing their active participation.