تاثیر آموزش خطی و غیرخطی بر یادگیری مهارت سرویس بلند بدمینتون در کودکان مبتلا به اختلال سندرم داون

هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیر آموزش خطی و غیر خطی بر یادگیری مهارت سرویس بلند بدمینتون در کودکان پسر 9 تا 12 سال مبتلا به سندرم داون بود. این پژوهش کاربردی، نیمه تجربی و از نوع پیش آزمون، پس آزمون همراه با گروه گواه بود. 45 نفر از کودکان پسر 9 تا 12 سال مبتلا به اختلال سندرم داون مرکز بهزیستی تبریز انتخاب و پس از همگن سازی بر اساس نمرات پیش آزمون به صورت تصادفی در سه گروه آموزش خطی (15 نفر) آموزش غیر خطی (15نفر) و گروه کنترل (15نفر) قرار گرفتند. مرحله اکتساب شامل 12 هفته و هر هفته 2 جلسه و هر جلسه به مدت 60 دقیقه انجام گرفت. تکلیف مورد آزمون سرویس بلند بدمینتون بود. پس از پایان مرحلۀ اکتساب، پس‌آزمون و 48 ساعت بعد آزمون یادداری به عمل آمد. به طوری که در روش آموزش خطی و غیرخطی بین مراحل اندازه گیری شده تفاوت معنی داری وجود دارد. همچنین مشخص شد در مراحل پس آزمون و یادداری بین گروههای مختلف آزمایشی تفاوت معنی داری وجود دارد به طوری که آزمودنی های گروه آموزش خطی و غیر خطی عملکرد بهتری از گروه کنترل داشتند. در تبیین تحقیق حاضر می‌توان اظهار داشت که در اکثر مطالعات یادگیری حرکتی، به ویژه مواردی که در افراد کم سن انجام شده است، محققان معتقدند مداخلات و آموزش تاثیر بسزایی در رشد، یادگیری و عملکرد حرکتی دارد و از این رو نوع مداخله ضروری است.

the effect of linear and non-linear pedagogy on the learning of badminton long serve skills in children with down syndrome: with an emphasis on dynamic systems theory

the aim of the present study was to investigate the effect of linear and non linear training on learning badminton long serve skills in 9 12 year old boys with down syndrome. the present study was applied, semi experimental and pre test, post test with control group. 45 boys from 9 to 12 years old with down syndrome in tabriz welfare center were selected and after homogenization based on the pre test scores randomly in three groups of linear training (15 people), non linear training (15 people) and control group ( 15 people) were placed. the acquisition phase consisted of 12 weeks and 2 sessions per week and each session lasted for 60 minutes. the task of the test was badminton long serve. after the end of the acquisition phase, the post test and 48 hours later the memory test was performed. so that there is a significant difference between the measured steps in linear and non linear training methods. it was also found that there is a significant difference between the different experimental groups in the post test and memorization stages, so that the subjects of the linear and non linear training groups performed better than the control group. in the explanation of the current research, it can be stated that in most motor learning studies, especially those conducted in young people, researchers believe that interventions and training have a significant effect on growth, learning and motor performance, and therefore the type of intervention is necessary.