|
|
|
|
گستره پژوهی برنامه درسی مذاکره ای: از نظریه تا عمل ؛ تحلیل نظام‌مند دیدگاه‌های صاحب‌نظران
|
|
|
|
|
|
|
|
نویسنده
|
مهدوی خواه علی ,جاویدی کلاته جعفر ابادی طاهره ,امین خندقی مقصود ,کرمی مرتضی
|
|
منبع
|
پژوهش‌هاي برنامه‌ريزي درسي و آموزشي - 1404 - دوره : 17 - شماره : 4 - صفحه:99 -110
|
|
چکیده
|
این پژوهش با به‌کارگیری روش گستره‌پژوهی نظام‌مند، به تحلیل و ترکیب دیدگاه‌های صاحب‌نظران در حوزه برنامه درسی مذاکره‌ای پرداخته است. یافته‌های تحقیق حاکی از آن است که رویکردهای موجود را می‌توان در یک پیوستار سه‌بعدی شامل سطوح «حداقلی»، «میانی» و «حداکثری» دسته‌بندی نمود. پژوهش حاضر با ارائه «مدل پیوستاری مشارکت دانش‌آموزان»، چارچوبی جامع طراحی کرده است که تمام سطوح تصمیم‌گیری از انتخاب محتوای کلاسی تا سیاستگذاری‌های کلان آموزشی را پوشش می‌دهد. این مدل با تاکید بر انعطاف‌پذیری محتوایی و تطبیق‌پذیری بافتی، به‌صورت نظری و عملی قادر است شکاف بین برنامه درسی قصدشده، اجراشده و کسب‌شده را به‌طور معناداری کاهش دهد .تحلیل داده‌ها نشان می‌دهد اجرای این مدل از یکسو موجب افزایش تعهد و مسئولیت‌پذیری دانش‌آموزان نسبت به فرآیند یادگیری می‌شود و از سوی دیگر یادگیری پایدار و عمیق‌تر را محقق می‌سازد. با این حال، چالش‌های اساسی شامل مقاومت ساختاری نظام‌های متمرکز آموزشی، ضرورت بازتعریف نقش معلم (از انتقال‌دهنده به تسهیل‌گر)، و نیاز به تدوین چارچوب‌های حقوقی برای تضمین مشارکت موثر است. این پژوهش با تلفیق شواهد نظری و الگوهای تجربی موفق، راهکارهای عملیاتی برای اجرا در بافت‌های آموزشی مختلف (از مدارس تا دانشگاه‌ها) ارائه می‌دهد و بر ظرفیت‌سنجی نهادی و آماده‌سازی فرهنگی به‌عنوان پیش‌شرط‌های موفقیت تاکید می‌ورزد.
|
|
کلیدواژه
|
برنامه درسی مذاکره ای، مشارکت دانش آموزان، صدای دانش آموز، برنامه درسی، یادگیری پایدار
|
|
آدرس
|
دانشگاه فردوسی مشهد, ایران. , دانشگاه فردوسی مشهد, ایران. , دانشگاه فردوسی مشهد, دانشکده علوم‌تربیتی و روانشناسی, گروه مطالعات برنامه‌درسی, ایران. , دانشگاه فردوسی مشهد, گروه آموزشی مطالعات برنامه درسی و آموزش, ایران.
|
|
پست الکترونیکی
|
m.karami@um.ac.ir
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
negotiated curriculum: from theory to practice a systematic analysis of experts' perspectives
|
|
|
|
|
Authors
|
mahdavikhah ali ,javidi kalateh jaffarabadi tahereh ,amin khandaghi maghsoud ,karami morteza
|
|
Abstract
|
this study employs a systematic scoping review methodology to analyze and synthesize experts' perspectives in the field of negotiated curriculum. the findings indicate that existing approaches can be categorized into a three-dimensional continuum comprising minimal, intermediate, and maximal levels of student participation. the study presents a continuum model of student participation that provides a comprehensive framework encompassing all decision-making levels, from classroom content selection to macro-educational policymaking. emphasizing content flexibility and contextual adaptability, this model demonstrates both theoretical and practical potential to significantly reduce the curriculum gap between the intended, implemented, and attained curriculum. data analysis reveals that implementing this model enhances student engagement and accountability in the learning process while fostering deeper and more sustainable learning outcomes. however, key challenges include structural resistance in centralized educational systems, the need to redefine teachers' roles (from knowledge transmitters to facilitators), and the necessity of developing legal frameworks to ensure effective participation. by integrating theoretical evidence with successful empirical models, this study offers practical implementation strategies for diverse educational contexts (from schools to universities), emphasizing institutional capacity building and cultural preparation as critical success prerequisites.
|
|
Keywords
|
negotiated curriculum ,student participation ,student voice ,curriculum ,sustainable learning
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|