تبیین توانمندسازی فرهنگی روانشناختی دبیران دوره اول متوسطه شهر تهران

زمینه و هدف: توانمندسازی معلمان یکی از موارد مهمی است که ارتباط مستقیم و تنگاتنگی با یادگیری فراگیران دارد. لذا مطالعه حاضر با هدف تبیین توانمندسازی فرهنگی روانشناختی دبیران دوره اول متوسطه شهر تهران انجام شد.روش کار: روش تحقیق از نظر گردآوری اطلاعات جزء پژوهش های آمیخته بود. جامعه آماری در بخش کیفی شامل خبرگان دانشگاهی شامل مدیران و کارشنایان ارشد آموزش و پرورش و در بخش کمّی شامل کلیه دبیران دوره اول متوسطه شهر تهران در سال تحصیلی 1401-1400 بود. حجم نمونه در بخش کیفی با اشباع نظری (10 نفر) و در بخش کمّی بر اساس جدول مورگان 300 نفر برآورد شده که برای انتخاب نمونه در بخش کیفی از نمونه‌گیری هدفمند و در بخش کمّی از نمونه‌گیری تصادفی طبقه ای استفاده گردید. ابزار گردآوری داده‌ها، در بخش کیفی، مصاحبه و در بخش کمّی، پرسشنامه محقق‌ساخته 144 سوال و 17 مولفه بر مبنای مقیاس 5 گزینه‌ای بود. پایایی پرسشنامه از طریق آلفای کرونباخ برای کل پرسشنامه 86/0 به دست آمد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از تحلیل عاملی تاییدی با استفاده از نرم افزار smartpls3 استفاده شد.یافته‌ها: نتایج نشان داد که توانمندسازی فرهنگی روانشناختی شامل فرهنگ سازمانی، ساختار سازمانی، نظام پایش سازمانی، نظام پاداش سازمانی، نظام های مدیریتی سازمان بود و پیامدهای آن شامل ارتقای توانمندی بین فردی، توانمندی مدیریت و رهبری و توانایی خلق رویداد می باشد.نتیجه گیری: به طور کلی می توان بیان داشت که مولفه‌های تاثیرپذیر از توانمندسازی فرهنگی-روانشناختی در بین دبیران شامل، ارتقای توانمندی بین فردی، توانمندی مدیریت و رهبری و توانایی خلق رویداد می باشند.

explaining cultural and psychological empowerment of first year high school teachers in tehran

background & aims: today, organizations are facing a competitive environment that is accompanied by amazing developments in which changes are constantly taking place, and markets do not have a fixed situation, and the political and legal frameworks often change and go along with these management developments. organizations are faced with complexity, the speed of communication has increased, and organizations are required to examine and respond to customer requirements. in the meantime, large organizations with traditional structures do not have the necessary strength and flexibility to align with these changes, and for their survival, they are forced to change their structure or equip themselves with tools that can face and align with global developments. to obtain in this framework, education is one of the most basic necessities of a society in order to harmonize with these changes. because education is an important part of individual and social activities. as unesco has announced in its global report, almost one out of every five people living today is a teacher or serves as a teacher in the formal education system and is in charge of educating the new generation. in this connection, many thinkers have identified a solution to this problem in the preparation of human resources. therefore, efficient human resources can be considered the most important capital of an organization. therefore, any process that improves the capability of human resources according to the type of work and activity is a capital-increasing process, the result of which is directly reflected in the quality and quantity of the system, which with the help of empowering human resources it is obtained. it can be said that the main capital in the education system of any country is its human resources, which become effective in the development of the society through knowledge, restraints and specialized motivations of their jobs. teachers play an important role. therefore, today, schools that equip their educational system with such precious capital, show more competitive advantage among their peers, because the excellence of schools in a close competition depends on skill, creativity, and independence. knowledge and ability of teachers are dependent. in this connection, the present research was conducted with the aim of explaining the cultural and psychological empowerment of the first year secondary school teachers in tehran.