مقایسه کارایی روش کلاس معکوس- 5e و روش سنتی بر پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دختر دبیرستانی در مبحث ترموشیمی

هدف از این پژوهش، بررسی میزان کارایی استفاده از رویکرد کلاس معکوس-5e بر میزان یادگیری موضوع ترموشیمی در دانش‌آموزان پایه یازدهم دبیرستان است. ابزار پژوهش آزمون محقق ساخته‌ای بود که روایی محتوایی و صوری آن توسط هفت نفر از اساتید و پژوهشگران و دبیران شیمی تایید شد. آلفای کرونباخ 893/0 به‌دست آمد که نشان‌دهنده پایایی مناسب است. نمونه آماری شامل 61 نفر از دانش‌آموزان پایه یازدهم شهرستان بهارستان 1 واقع در استان تهران بود که به‌صورت نمونه در دسترس انتخاب شد. کلاس‌ها به‌صورت تصادفی به دو گروه کنترل و آزمایش تقسیم شدند. گروه کنترل با روش‌های تدریس رایج و گروه آزمایش با روش تلفیقی کلاس معکوس- 5eبه‌مدت 8 هفته تحت آموزش قرار گرفتند. محتوای آموزشی مطابق با اصول کلاس معکوس- 5eتوسط پژوهشگر طراحی شد و پس از تایید توسط گروه اساتید و متخصصان، در اختیار دانش‌آموزان قرار گرفت. برای تحلیل داده‌ها، از آزمون‌هایf و t در سطح معناداری 95 درصد ( 05/0 p=) استفاده شد. نتایج نشان دادند که پیشرفت تحصیلی گروه آزمایش، به‌شکل معناداری از گروه کنترل بیشتر بود. این تفاوت معنادار بین گروه کنترل و آزمایش در تمامی سرفصل‌ها نیز مشاهده شد. همچنین نتایج نشان داد که میانگین نمره گروه آزمایش در سطوح دانش و درک و فهم، از سطوح شناختی بلوم به‌شکل معناداری از گروه کنترل بیشتر بود. بر اساس نتایج آماری می‌توان نتیجه گرفت که به کاربردن روش تلفیقی توانسته است میزان یادگیری را در گروه آزمایش به‌شکل معناداری افزایش دهد.

comparative study of the effectiveness flippedclassroom–5e and the traditional teaching method on female high school students’ academic achievement in thermochemistry

this study investigated the effectiveness of the flipped classroom–5e instructionalapproach in enhancing 11th-grade students’ learning of thermochemistry. the researchadopted an applied, quasi-experimental design employing a pretest–posttest controlgroup framework. also, a researcher-developed achievement test served as the datacollection instrument, with its content and face validity confirmed by a panel of sevenprofessors, researchers, and chemistry teachers. moreover, reliability analysis yieldeda cronbach’s alpha coefficient of 0.893, indicating strong internal consistency. thestatistical population comprised 61 11th-grade students from baharestan district 1 intehran province, selected through convenience sampling. participants were randomlyassigned to experimental and control groups. while the control group was instructedusing conventional teaching methods, the experimental group received instructionthrough the integrated flipped classroom–5e model for eight weeks (two 75-minutesessions per week). the instructional materials, designed in accordance with theprinciples of the flipped classroom–5e model, were reviewed and validated by subjectmatter experts prior to implementation. data were analyzed using f-tests and t-tests atthe 0.05 significance level. findings demonstrated that the experimental groupsignificantly outperformed the control group in overall academic achievement. thissuperiority was consistent across all specific learning objectives. moreover, theexperimental group achieved significantly higher mean scores at the knowledge andcomprehension levels of bloom’s cognitive taxonomy. in sum, the results provideempirical evidence that the flipped classroom–5e approach enhances students’academic performance and promotes deeper conceptual understanding ofthermochemistry, particularly at foundational levels of cognition.