پلی بین دانش محتوا و دانش تدریس شیمی : مروری بر پژوهش های آموزش شیمی مبتنی بر pck

هدف این مطالعه، ارائه یک مرور نظام‌مند بر پژوهش‌های انجام‌شده در حوزه آموزش شیمی با تمرکز بر مولفه‌های دانش آموزش محتوا (pck) است. با توجه به اهمیت توانمندی معلمان در انتقال مفاهیم پیچیده شیمی و طراحی فعالیت‌های یادگیری موثر، توسعه pck به عنوان عاملی کلیدی در بهبود کیفیت یاددهی-یادگیری مطرح شده است. دراین مرور، روند پژوهش‌های انجام شده در زمینه آموزش شیمی با محوریت مولفه های pck ، بررسی شده، روش‌های مورد استفاده و یافته‌های کلیدی هر پژوهش تحلیل شد ومشخص شد که تقویت pck می‌تواند موجب ارتقای عملکرد یادگیری دانش‌آموزان، افزایش انگیزه، و بهبود مهارت‌های حل مسئله شود. پژوهش‌های موجود بر نقش استراتژی‌های تدریس فعال ، استفاده از فناوری‌های آموزشی و طراحی فعالیت‌های گروهی تاکید دارند همچنین،مشخص شد که با وجود اختصاصی بودن pck برای تدریس هرمبحث ، بین روش های تدریس بیشتر مباحث شیمی ، روش نمایش سه گانه کاربرد و عمومیت دارد. نتایج این مرور می‌تواند راهنمایی برای پژوهشگران و برنامه‌ریزان آموزشی در توسعه برنامه‌های آموزش معلمان و بهبود فرآیند یاددهی-یادگیری شیمی باشد.

bridging content knowledge and pedagogical content knowledge in chemistry teaching: a review of pck-based chemistry education research

the aim of this study is to provide a systematic review of research conductedin the field of chemistry education with a focus on the components ofpedagogical content knowledge (pck). given the importance of teachers'ability to convey complex chemistry concepts and design effective learningactivities, the development of pck has been proposed as a key factor inimproving the quality of teaching and learning. this review examines theresearch trends in chemistry education centered on pck components,analyzes the methods used, and discusses the key findings of each study. ithas been identified that enhancing pck can lead to improvements in studentlearning performance, increased motivation, and better problem-solvingskills. the existing research emphasizes the role of active teaching strategies,the use of educational technologies, and the design of group activities.additionally, it was found that while pck is specialized for teaching eachtopic, the 'triple representation method' is generally applicable and widelyused in teaching various chemistry topics. the results of this review can serveas a guide for researchers and educational planners in developing teachereducation programs and improving the chemistry teaching-learning process.