از stem تا steam: بررسی نقش هنر در آموزش شیمی

این پژوهش مروری با هدف بررسی استراتژی‌های تدریس شیمی و نقش ادغام هنر (رویکرد steam) انجام شد تا با مقابله با ماهیت انتزاعی مفاهیم شیمی، یادگیری را برای فراگیران موثر سازد. اساس کار بر تحلیل مقالات معتبر علمی متمرکز بود. نتایج قویاً از ضرورت و اثربخشی این رویکرد حمایت می‌کنند، به‌طوری‌که فعالیت‌های شیمی مبتنی بر هنر منجر به بهبود مستقیم درک مفهومی (مانند غلظت محلول‌ها) شده و دانش‌آموزان در درک مفاهیم کلیدی عملکرد بهتری نشان دادند، زیرا هنر به مرئی‌سازی تفکر و تقویت شایستگی نمایشی کمک می‌کند. همچنین، ادغام هنر از طریق فعالیت‌هایی نظیر عکاسی علمی، سطح انگیزه و مشارکت را به طور چشمگیری افزایش داده و ترس از علوم را کاهش می‌دهد که منجر به بهبود عملکرد تحصیلی، به‌ویژه در دانشجویان غیرمتخصص علوم، می‌شود. در نهایت، این مطالعه نتیجه می‌گیرد که ادغام هنر در آموزش شیمی فراتر از یک رویکرد تکمیلی بوده و برای هماهنگی آموزش شیمی با نیازهای شناختی و ساختاری قرن بیست‌ویکم، یک ضرورت ساختاری و شناختی است.

from stem to steam: investigating the role of art in chemistry education

this review study aimed to investigate chemistry teaching strategies and the role of artsintegration (the steam approach) to make learning more effective for students byaddressing the abstract nature of chemical concepts. the methodology was based on theanalysis of reputable academic articles. the results strongly support the necessity andeffectiveness of this approach: arts-based chemistry activities (abca) led to a directimprovement in conceptual understanding (such as solution concentration), with studentsdemonstrating superior performance in grasping key concepts, as arts aid in thevisualization of thinking and enhance representational competence. furthermore, theintegration of arts, through activities like scientific photography, significantly increasedmotivation and engagement and reduced fear of the sciences, resulting in improvedacademic performance, particularly among non-science majors. ultimately, this studyconcludes that integrating the arts into chemistry education is more than a supplementarypedagogical approach; it is a structural and cognitive necessity for aligning chemistryteaching with the cognitive and structural demands of the twenty-first century.