بهبود کج فهمی مبحث تعادل شیمیایی بر اساس رویکرد سازنده گرایی با الگوی ری اَکت

این پژوهش با هدف توسعه و ارائه راهکار آموزشی موثر برای رفع کج‌فهمی‌های رایج دانش‌آموزان در مبحث تعادل شیمیایی، با تاکید بر اصل لوشاتلیه و عوامل موثر بر جابجایی تعادل شیمیایی مطابق کتاب درسی شیمی پایه دوازدهم (ویرایش هشتم، 1401) انجام گرفته است. در این پژوهش، راهکار آموزشی مبتنی بر الگوی سازنده‌گرایی ری‌اکت شامل شش مرحله برقراری ارتباط، تجربه کردن، به کاربستن، به اشتراک گذاشتن، انتقال به موقعیت جدید و ارزشیابی طراحی و پیشنهاد گردید. راهکار پیشنهادی در مرحله برقراری ارتباط از روش پرسش و پاسخ برای مرور دانش پیش‌نیاز، در مرحله تجربه کردن از فعالیت‌های آزمایشگاهی محوری، در مرحله به‌کاربستن از فعالیت 'با هم بیندیشیم' که در آن دانش‌آموز در نقش مهندس شیمی یا ناظر فرآیند با استفاده از داده‌های واقعی به تحلیل واکنش‌های تعادلی صنعتی می‌پردازد، استفاده می‌کند. مرحله به اشتراک گذاشتن بر فعالیت‌های گروهی، مرحله انتقال به موقعیت جدید بر کاربرد ابزارهای رسانه‌ای و داستان‌سرایی برای انتقال مفاهیم انتزاعی تاکید دارد. در مرحله نهایی نیز ارزشیابی هدفمند در قالب پرسش و پاسخ کلاسی به منظور سنجش میزان کج‌فهمی‌های دانش‌آموزان پیشنهاد می‌شود. یافته‌های این پژوهش نشان می‌دهد که الگوی سازنده‌گرایی ری‌اکت قابلیت بهبود درک دانش‌آموزان از مفاهیم اصل لوشاتلیه و عوامل موثر بر جابجایی تعادل را دارد و می‌تواند در رفع کج‌فهمی‌های رایج موثر واقع شود.

improving the misunderstanding of the topic of chemical equilibrium based on the constructivist approach with the react model

this study was conducted to develop and present an effective educational solution toaddress common student misconceptions in the topic of chemical equilibrium, with anemphasis on le chatelier's principle and the factors affecting the shift in chemicalequilibrium, in accordance with the 12th-grade chemistry textbook (8th edition, 1401).in this research, an educational solution based on the constructivist react model wasdesigned and proposed, including six stages of communication, experimentation,application, sharing, transition to a new situation, and evaluation. the proposed solutionin the relating stage uses the question-and-answer method to review prerequisiteknowledge. in the experiencing stage, it uses core laboratory activities. in the applyingstage, it utilizes the 'let's think together' activity, in which the student, in the role ofa chemical engineer or process supervisor, analyzes industrial equilibrium reactionsusing real data. the cooperating stage emphasizes group activities. the transferringstage emphasizes the use of media tools and storytelling to transfer abstract concepts.in the final stage, targeted evaluation in the form of classroom question-and-answer isproposed to assess the extent of student misconceptions. the findings of this researchindicate that the constructivist react model has the potential to improve students'understanding of the concepts of le chatelier's principle and the factors affecting theshift in equilibrium and can be effective in addressing common misconceptions.