شیمی در حرکت: پارادایمی نوآورانه برای تلفیق آموزش شیمی و تربیت بدنی

این مطالعه با هدف طراحی یک چارچوب عملیاتی برای تلفیق موثر مفاهیم شیمی با فعالیت‌های حرکتی در دانش‌آموزان مقطع متوسطه و به روش تحلیل محتوای کیفی همراه با رویکرد طراحی آموزشی انجام شده است. جامعه آماری پژوهش شامل کلیة اسناد، مدارک و منابع مرتبط با موضوع مورد پژوهش از قبیل کتب و مقالات مرتبط با موضوع است که با روش بررسی نظام مند و سیستماتیک پیشینه پژوهشی، مولفه‌های پارادایم پیشنهادی استخراج و سازماندهی گردید. یافته ها نشان داد، پارادایم «شیمی در حرکت» می تواند در قالب چهار رکن اصلی طراحی شود: مفاهیم شیمی قابل تلفیق (سوخت و ساز انرژی سلولی، تولید اسید لاکتیک، شیمی مواد ورزشی، شیمی تغذیه و ریکاوری)، فعالیت‌های حرکتی متناظر (مقایسه ورزش بی‌هوازی و هوازی، اندازه‌گیری ضربان قلب، بررسی تجهیزات ورزشی، طراحی برنامه غذایی ورزشی)، الگوهای اجرایی (یادگیری پروژه‌محور، ایستگاه‌های چرخشی، بازی‌های آموزشی)، ارزشیابی تلفیقی (پوشه کار، ارزیابی عملکرد، گزارش عملی). با توجه به نتایج، این پارادایم می‌تواند به عنوان راهنمای عملی برای معلمان در ایجاد محیط یادگیری پویا مورد استفاده قرار گیرد. پیشنهاد می‌شود اثربخشی این الگو در مطالعات آینده مورد سنجش قرار گیرد.

chemistry in motion: an innovative paradigm for integrating chemistry and physical education education

this study aimed to design an operational environment to integrate chemistry concepts with motoractivities in high school students. the study was conducted using a qualitative analysis method alongwith a designed educational design. the statistical population of the study included all documents,evidence, and resources related to the research topic were taken from tribal and related articles, whichwere proposed and organized using a systematic review of the research background. the findingsshowed that the 'chemistry in motion' paradigm can be designed in the form of four main pillars:integrable chemistry concepts (cellular energy metabolism, lactic acid production, sports materialchemistry, nutrition and recovery chemistry), corresponding motor activities, rotating stations,educational games), integrated evaluation (portfolio, performance assessment, practical report).according to the results, this paradigm can be used as a practical guide for teachers in creating adynamic environment. it is suggested that the effectiveness of this model be assessed in future studies.