الگوی خودتنظیمی هیجانی معلم در مواجهه با شبهات دینی دانش‌آموزان بر اساس تحلیل سیره امام صادق(ع) و مدل فرایندی گراس

مواجهۀ معلمان با پرسش‌ها و شبهات دینی دانش‌آموزان، اغلب در بستری هیجانی، تنش‌زا و همراه با قضاوت‌های ارزشی رخ می‌دهد؛ ازاین‌رو توانایی خودتنظیمی هیجانی، به‌عنوان یک مهارت کلیدی در مدیریت کلاس و ارتقای کیفیت یادگیری، اهمیتی دوچندان می‌یابد. پژوهش حاضر با هدف تبیین نقش خودتنظیمی هیجانی معلم در پاسخ‌دهی موثر به شبهات و ارائه الگوی عملی مبتنی بر سیره امام صادق(ع)، انجام شده است. همچنین،از مدل فرایندی تنظیم هیجان گراس نیز استفاده شد و سپس با تحلیل تطبیقی رفتار امام صادق(ع) در مناظرات، اصول عملی خودتنظیمی هیجانات معلم در موتاجهه با شبهات دانش آموزان استخراج گردید. یافته‌ها نشان می‌دهد که سیرۀ امام صادق(ع) در مناظره شامل مجموعه‌ای از راهبردهای هیجانی، شناختی و رفتاری است؛ راهبردهایی همچون حلم و وقار، کرامت‌بخشی به مخاطب، هدایت توجه از سطح هیجانی به سطح استدلالی، بازسازی شناختی نسبت به شبهه‌افکن و ساختاردهی عقلانی پاسخ. تحلیل کاربردی این اصول نشان می‌دهد که معلمان می‌توانند با به‌کارگیری آن‌ها، هیجانات خود در کلاس درس را مدیریت کرده و محیط گفت‌وگویی امن، عقلانی و یادگیرانه فراهم سازند. بر این اساس، الگوی پیشنهادی پژوهش چارچوبی عملی خودتنظیمی هیجانی معلمان ارائه می‌دهد که بهبود کیفیت پاسخ‌دهی به شبهات از طریق خودتنظیمی هیجانات رابه دنبال دارد.