نگرش مثبت در برابر آموزش ناکارآمد: گسست شایستگی طرح‌مسئله در تربیت معلمان ریاضی آینده

اگرچه «طرح مسئله» به عنوان یک شایستگی محوری در آموزش ریاضی شناخته می‌شود، اما آمادگی عملی معلمان برای آموزش آن غالباً با چالش مواجه است. این مطالعه پیمایشی، با هدف واکاوی این شکاف، باورهای 165 دانشجومعلم رشته آموزش ریاضی را در چهار سازه «ارزش آموزشی»، «خودکارآمدی»، «موانع ادراک‌شده» و «کیفیت آمادگی دانشگاهی» مورد بررسی قرار داده است. یافته‌ها، یک دوگانگی چشمگیر را آشکار می‌سازد: با وجود باورهای بسیار قوی شرکت‌کنندگان به ارزش انکارناپذیر طرح مسئله در ایجاد پیوند بین ریاضیات و زندگی واقعی (حتی با اولویتی فراتر از حل مسئله) و همچنین سطوح بالای خودکارآمدی آنان در طراحی و آموزش تکالیف طرح مسئله، آنان در تضادی آشکار، آمادگی دانشگاهی خود را برای اجرای عملی این مولفه آموزشی، به‌طور معناداری ناکافی ارزیابی کردند. این پژوهش بر گسست حیاتی میان نگرش‌های مثبت دانشجومعلمان ریاضی و کاستی‌های آموزش رسمی در این زمینه تاکید دارد و بر ضرورت بازنگری در برنامه‌های آموزش پیش از خدمت معلمان ریاضی تاکید دارد. این بازنگری می‌بایست با ادغام آموزش‌های صریح، عملی و جامع در زمینه طرح مسئله انجام پذیرد تا این شکاف برطرف شود تا نسل آینده دبیران ریاضی از نظر حرفه‌ای، توانمندتر شوند.