هیوتاگوژی رویکردی سازنده در توسعه حرفه ای مداوم معلمان ریاضی: مرور نظاممند

تحولات اخیر در حوزه آموزش و بهسازی نیروی انسانی رویکردهای جدیدی در توسعه حرفه ای مداوم معلمان ایجاد شده است. این پژوهش با هدف شناسایی مولفه های توسعه حرفه ای مداوم معلمان ریاضی بر اساس رویکرد هیوتاگوژی انجام شده است. پژوهش حاضر از منظر هدف کاربردی و بنیادی و از نظر رویکرد یک تحقیق کیفی به روش فراترکیب است. ابزار گردآوری داده ها در پژوهش حاضر داده های ثانویه از جنس اسناد و مدارک گذشته (روش کتابخانه ای) و شیوه تحلیل داده ها بر اساس روش تحلیل محتوا بود. در این پژوهش از بین منابع جستجو شده در طی مراحل مختلف تعداد 66 منبع برای مرور متن کامل مورد بررسی قرار گرفته است و از این تعداد 20 سند وارد فرایند تحلیل نظام مند شدند و از روش تحلیل مضمون برای شناسایی مولفه ها و دسته‌بندی آن ها به کار گرفته شد. نتایج این پژوهش توسعه حرفه ای مداوم معلمان ریاضی بر اساس رویکرد هیوتاگوژی بر اساس هفت محور کاوش (یادگیری تاملی، یاگیری مسئله محور، خودتعیین گری، استقلال یادگیرنده، یادگیری شخصی سازی شده، عاملیت یادگیرنده (یادگیرنده محوری)، و ...)؛ خلق کردن (رشد ذهنیت برای توسعه مداوم، یادگیری شبکه ای، یادگیری دو حلقه ای، طراحی غیر خطی یادگیری، ایجاد فرصت های یادگیری، خودمدیریتی، شخصی سازی یادگیری و ...)؛ همکاری (حمایت همکاران، ایجاد فرصت های یادگیری، تجربیات یادگیری متقابل، یادگیری مشارکتی و تقویت هوش جمعی)؛ ارتباط (اجتماعات یادگیری، یادگیری همکارانه، تعاملات چند سویه و ارتباط با محتوای آموزشی)؛ تامل (رویکرد خود انعکاسی، خودکارآمدی، کاوش در روش‌های رشد مهارت های تحلیل سیستمی، یادگیری انعطاف‌پذیر، توانایی تجزیه و تحلیل آموخته‌ها، یادگیری غیر خطی، خوداندیشی و ...) ؛ اشتراک گذاری (یادگیری و اشتراک دانش، به اشتراک گذاشتن دانش و محتوا در جوامع آموزشی، به اشتراک گذاشتن تجربیات، محیط یادگیری مشترک، تبادل ایده‌ها، حل مسئله مشارکتی، خلق جمعی دانش و تبادل پویای ایده‌ها) و یادگیری فناورانه (بازی وارسازی، یادگیری مجازی، هوش مصنوعی و یادگیری آمیخته) شکل می گیرد. تحقق توسعه حرفه ای مداوم معلمان ریاضی بر اساس رویکرد هیوتاگوژی نیازمند ایجاد بستر و زمینه مناسب در سیستم آموزش و پرورش است.