یاددهی مفاهیم ریاضی به کودکان بر اساس نظریه رشد مرحله‌ای پیاژه

در این مقاله سعی شده است که آموزش مفاهیم ریاضی بر اساس اصول روان‌شناسی رشد و متناسب با ویژگی‌های سنی و شناختی متربیان طراحی گردد؛ به‌گونه‌ای که یادگیری ریاضی در دوره ابتدایی از سطح انتزاعی و صرفاً نمادین به تجربه‌هایی عینی، معنادار و قابل‌فهم برای کودکان تبدیل شود. هدف اصلی مقاله، تبیین الزامات آموزش مفاهیم ریاضی در دوره ابتدایی بر مبنای نظریه مراحل رشد شناختی ژان پیاژه و بررسی چگونگی بومی‌سازی این نظریه در نظام تعلیم و تربیت ایران به‌ویژه در دانشگاه فرهنگیان است. ژان پیاژه معتقد بود که رشد شناختی در طی چهار مرحله حسی حرکتی، پیش عملیاتی، عملیات عینی و عملیات صوری (انتزاعی) رخ می دهد. اگرچه پیوند میان رشد شناختی و یادگیری ریاضی از منظر پیاژه در ادبیات کلاسیک روان‌شناسی تربیتی و آموزش ریاضی به‌طور گسترده مورد توجه قرار گرفته است، اما بازخوانی این نظریه در ارتباط با ماموریت دانشگاه فرهنگیان و طراحی برنامه‌های تربیت معلم، همچنان نیازمند صورت‌بندی دقیق و کاربردی است. نوآوری این مقاله نه در ارائه نظریه‌ای جدید، بلکه در ارائه مدلی یکپارچه برای بومی‌سازی نظریه پیاژه در زمینه آموزش ریاضی ابتدایی و تاکید بر نقش دانشگاه فرهنگیان در توانمندسازی معلمان برای تحقق این رویکرد است.