بررسی چالش‌های آموزش دانش پداگوژی علوم تجربی به دانشجومعلمان رشته آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان

تحول در آموزش علوم تجربی دوره ابتدایی، نیازمند بازاندیشی در شیوه‌های تربیت معلم و ارتقای دانش پداگوژی محتوایی در میان دانشجومعلمان است. پژوهش حاضر با هدف واکاوی چگونگی درک، تجربه و به‌کارگیری دانش پداگوژی علوم در فرایند آموزش معلمان آینده، به روش کیفی و از طریق مصاحبه‌های نیمه ساختاریافته با گروهی از اساتید و دانشجومعلمان رشتۀآموزش ابتدایی انجام گرفت. یافته‌ها نشان دادند که علی‌رغم گنجاندن دروسی همچون آموزش علوم یک و دو در سرفصل برنامه درسی دانشگاه فرهنگیان، هنوز درک جامع و یک‌پارچه‌‌ای از ماهیت پداگوژی علوم در میان مدرسان و دانشجومعلمان وجود ندارد. بسیاری از اساتید با تاکید بر دانش محتوایی علوم، از ابعاد پداگوژیکی و تلفیق موثر آن با روش‌های تدریس فعال غافل مانده‌اند. همچنین، کمبود منابع بومی، فقدان کارگاه‌های تخصصی و نبود انسجام در اجرای برنامه درسی، به ایجاد شکاف میان نظریه و عمل در تدریس علوم منجر شده است. براساس تحلیل داده‌ها، بازنگری در تربیت معلمان علوم، تدوین استانداردهای پداگوژیکی بومی و ایجادتعامل میان گروه‌های علمی و تربیتی دانشگاه فرهنگیان، از الزامات اساسی در مسیر بهبود آموزش علوم ابتدایی محسوب می شود. این نتایج نشان می‌دهد که ارتقای آموزش علوم در مدارس، بیش از هرچیز، وابسته به توانمندسازی معلمانی است که آموزش خود را از دانشگاه فرهنگیان آغاز می‌کنند.

exploring the challenges of teaching pedagogical knowledge of science to preservice elementary teachers at farhangian university

the transformation of elementary science education requires a rethinking of teacher training approaches andthe enhancement of pedagogical content knowledge among pre-service teachers. this qualitative study aimedto explore how future teachers understand, experience, and apply science pedagogy in their learning process.data were collected through semi-structured interviews with a group of science education instructors and preservice elementary teachers. the findings revealed that despite the inclusion of courses such as scienceeducation i and science education ii in farhangian university’s curriculum, a comprehensive and integratedunderstanding of the nature of science pedagogy is still lacking among both instructors and students. manyinstructors, while emphasizing content knowledge, tend to overlook pedagogical dimensions and the effectiveintegration of active teaching methods. furthermore, the lack of localized resources, insufficient specializedworkshops, and incoherence in curriculum implementation have created a gap between theory and practice inscience teaching. based on the data analysis, revising science teacher education programs, developing localizedpedagogical standards, and fostering collaboration between academic and educational departments atfarhangian university are essential steps toward improving elementary science education. these findingssuggest that the enhancement of science education in schools fundamentally depends on empowering teacherswhose professional preparation begins at farhangian university.