بررسی کج‌فهمی‌های دانش‌آموزان در نام‌گذاری ترکیبات شیمیایی: مطالعه ای مبتنی بر تجربه زیسته تدریس شیمی پایه دهم

این پژوهش با هدف شناسایی و تحلیل کج‌فهمی‌های رایج دانش‌آموزان پایه دهم در نام‌گذاری ترکیبات یونی و مولکولی انجام شد. مطالعه حاضر رویکردی کیفی و مبتنی بر روایت تجربه زیسته معلم پژوهشگر طی سال‌ها تدریس در شهرستان ایذه است و اطلاعات مورد از طریق مشاهدات کلاسی، تحلیل تکالیف و گفت‌وگوهای با دانش آموزان گردآوری شده است. یافته‌ها نشان می‌دهد که اشتباهات دانش‌آموزان در نام‌گذاری ترکیبات، پدیده‌ای چندبعدی و پایدار است و ریشه در عواملی همچون آموزش حفظ‌محور، ناتوانی در تشخیص نوع پیوند و بار یون‌ها، ناآشنایی با یون‌های چنداتمی، چالش‌های زبانی و نگرش منفی نسبت به شیمی دارد. بسیاری از دانش‌آموزان قواعد نام‌گذاری را بدون فهم ساختار ماده حفظ می‌کنند و در مواجهه با مسائل جدید دچار سردرگمی می‌شوند. بر اساس نتایج، آموزش مفهومی، استفاده از مدل‌های بصری، کاهش بار شناختی، ابزارهای تعاملی، بازنگری در ارزشیابی و تقویت مهارت تحلیل خطا می‌تواند کج‌فهمی‌ها را کاهش دهد و یادگیری پایدار دانش‌آموزان را تسهیل کند.