تاثیر آموزش مفاهیم فناوری نانو بر یادگیری شیمی و انگیزش تحصیلی دانش‌آموزان دوره متوسطه

هدف از این مطالعه مروری، بررسی نظام‌مند نقش آموزش مفاهیم فناوری نانو در درک مفاهیم شیمی و افزایش انگیزه یادگیری دانش‌آموزان دوره متوسطه است. این پژوهش از نوع مروری با رویکرد توصیفی–تحلیلی است که در آن مقالات مرتبط از پایگاه‌های scopus، web of science، eric و google scholar در بازه زمانی 2005 تا 2024 گردآوری و تحلیل شدند. در نهایت 42 مقاله واجد شرایط مورد بررسی قرار گرفت. نتایج نشان داد که آموزش مفاهیمی مانند اندازه و مقیاس، ویژگی‌های وابسته به اندازه، نسبت سطح به حجم و کاربردهای نانوفناوری به‌ویژه در قالب فعالیت‌های عملی و مدل‌های آموزشی مانند مدل بازسازی آموزشی (mer) و رویکرد مبتنی بر ایده‌های کلان (big ideas)، موجب بهبود معنادار درک مفاهیم شیمی و افزایش انگیزه یادگیری دانش‌آموزان می‌شود. همچنین دیدگاه‌های معلمان و دانش‌آموزان حاکی از اثربخشی بالای روش‌های فعال و مدل‌محور در آموزش نانوفناوری است. در پایان، چالش‌ها و پیشنهادهایی برای بهبود آموزش نانوفناوری ارائه شده است.

the impact of teaching nanotechnology concepts on chemistry learning and academic motivation of high school students

the aim of this review study is to systematically examine the role of teaching nanotechnology concepts inenhancing the understanding of chemistry concepts and increasing learning motivation among secondaryschool students. this research is a review study with a descriptive–analytical approach, in which relevantarticles from scopus, web of science, eric, and google scholar published between 2005 and 2024 werecollected and analyzed. ultimately, 42 eligible articles were reviewed. the results showed that teachingconcepts such as size and scale, size-dependent properties, surface-to-volume ratio, and applications ofnanotechnology—especially through hands-on activities and instructional models such as the model ofeducational reconstruction (mer) and the big ideas approach—leads to significant improvement in students’understanding of chemistry concepts and increased learning motivation. moreover, teachers’ and students’perspectives indicate a high effectiveness of active and model-based instructional methods in teachingnanotechnology. in conclusion, challenges and recommendations for improving nanotechnology education arepresented.