تحلیل محتوای بخش فیزیک علوم تجربی پایه هشتم متوسطه اول به روش ویلیام رومی

هدف پژوهش حاضر تحلیل محتوای بخش فیزیک علوم تجربی پایه هشتم متوسطه اول چاپ سال1404به روش ویلیام رومی است که شامل فصل‌ نهم با موضوع الکتریسیته ، فصل دهم با موضوع مغناطیس ، فصل چهاردم با موضوع نور و ویژگی‌های آن و فصل پانزدهم با موضوع شکست نور در این کتاب می‌شود. از نظر ویلیام رومی هر کتابی که به صورت فعال ارائه می شود، باید حداقل 30 و حداکثر 70 درصد مطالب و موضوعات علمی را ارائه دهد. در این پژوهش واحد مطالعه، درس‌های مندرج در کتاب و واحد تجزیه و تحلیل شامل متن، تصاویر و پرسش‌های کتاب است که بر اساس مقوله‌های فعال و غیرفعال توسط ویلیام رومی تحلیل و ضریب درگیری آن‌ها مشخص شده است. ضریب درگیری از تقسیم مجموع مقوله‌های فعال به مجموع مقوله‌های غیرفعال به دست می‌آید. بر این اساس یافته‌های این پژوهش نشان می‌دهد متن فصل نهم این کتاب با ضریب درگیری کمتر از 4/0 ، غیرفعال و متن فصل‌های دهم ، چهاردهم و پانزدهم با ضریب درگیری بالای 4/0 ، فعال می‌باشند. تصاویر فصل نهم ، دهم و چهاردهم با ضریب درگیری بالای 4/0 ، فعال و تصاویر فصل پانزدهم با ضریب درگیری کمتر از 4/0 ، غیرفعال هستند. پرسش‌ها در فصل نهم و چهاردهم با ضریب درگیری بالا 4/0 ، فعال و در فصل دهم و پانزدهم با ضریب درگیری کمتر از 4/0 ، غیرفعال هستند.بر این اساس در مجموع محتوای این 4 فصل در حد انتظار فعال بوده و دانش‌آموز را وادار به فعالیت و یادگیری موثر می‌کند.

content analysis of the physics section of the eighth grade of the first secondary school using the william rumi method

the aim of the present study is to analyze the content of the physics section of the 8th-grade experimentalsciences textbook for lower secondary education, published in 1404, using william romi's method. thisincludes chapter 9 on electricity, chapter 10 on magnetism, chapter 14 on light and its properties, andchapter 15 on the refraction of light. according to william romi, any textbook delivered actively shouldprovide at least 30% and at most 70% of scientific content and topics. in this study, the unit of study consistsof the lessons included in the textbook, and the unit of analysis includes the text, images, and questions of thebook, which are analyzed according to romi's active and passive categories to determine their engagementcoefficient. the engagement coefficient is obtained by dividing the sum of active categories by the sum ofpassive categories. based on this, the findings of this study indicate that the text of chapter 9 of this book, withan engagement coefficient of less than 0.4, is passive, while the texts of chapters 10, 14, and 15, with anengagement coefficient above 0.4, are active. the images of chapters 9, 10, and 14, with an engagementcoefficient above 0.4, are active, while the images of chapter 15, with an engagement coefficient less than 0.4,are passive. the questions in chapters nine and fourteen, with a high engagement coefficient of 0.4, are active,while in chapters ten and fifteen, with an engagement coefficient of less than 0.4, they are inactive. based onthis, overall, the content of these four chapters has been active as expected and encourages students to engageand learn effectively