بررسی اثربخشی روش‌ تدریس آزمایشگاهی مباحث شیمیِ علوم تجربی، نسبت به روش سنّتی بر کیفیت یادگیری دانش‌آموزان

در مباحث آموزشی بر ارائه‌ی روش‌های نوین برپایه‌ی آموزش عملی علوم تجربی، جهت عینیت بخشیدن به مفاهیم، تاکید شده است. در پژوهش حاضر با مطالعه‌ی مروری مقالات و تحقیقات انجام شده مرتبط با موضوع، با گذری بر پیشینه‌ی تدریس آزمایشگاهی شیمی در جهان و ایران به برخی از معایب تدریس سنتی علوم تجربی، مزایا و مشکلات تدریس آزمایشگاهی شیمی و دلایل عدم تمایل دبیران به تدریس با این روش اشاره می‌شود. به تدریس به کمک طراحی و اجرای آزمایش‌های ساده، مزایا و محدودیت‌های آن پرداخته می‌شود. هدف پژوهش مقایسه‌ی اثربخشی تدریس مباحث شیمیِ کتاب علوم تجربی پایه هشتم با روش سخنرانی (سنّتی) و روش انجام آزمایش بر کیفیت یادگیری دانش‌آموزان است. پژوهش کمّی، از نوع کاربردی و روش تحقیق نیمه آزمایشی و طرح این پژوهش از نوع پیش‌آزمون‌‌پس‌آزمون همراه با گروه کنترل است. روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای و شامل دو کلاس20 نفری به عنوان گروه شاهد و آزمایش است. ابزار گردآوری اطلاعات شامل آزمون محقق ساخته‌ی پیش‌آزمون و پس‌آزمون شامل 20 سوال از تمام سطوح شناختی بلوم می‌باشد. متغیر وابسته، میزان یادگیری تحصیلی مباحث شیمی کتاب علوم تجربی دانش‌آموزان پایه هشتم و متغیر مستقل، نوع روش تدریس می‌باشد. نتایج حاصل از تجزیه‌وتحلیل داده‌های حاصل از پژوهش، با استفاده از ابزار آماری spss با روش‌های آماری مانند میانگین، انحراف معیار، انحراف استاندارد و آزمون تک نمونه‌ای کولموگروف اسمیرنوف،. نشان می‌دهد که روش‌های تدریس سنّتی و انجام آزمایش در تدریس مباحث شیمی کتاب علوم تجربی پایه‌ی هشتم بر کیفیت یادگیری دانش‌آموزان تاثیر معناداری دارد.

investigating the effectiveness of the laboratory teaching method of experimental chemistry subjects compared to the traditional method on the quality of students' learning

in educational discussions, emphasis has always been placed on presenting new methods based onpractical teaching of empirical sciences in order to make concepts more tangible. articles and researchconducted on traditional teaching and teaching through the experimental method of teaching chemistrytopics in experimental sciences was conducted. a review of the history of chemistry laboratory teachingin the world and iran some of the disadvantages of traditional teaching of experimental sciences areexplained, as well as the advantages, problems, and limitations of teaching chemistry in the laboratory,and some of the reasons why teachers are reluctant to teach with this method. and by presenting some ofthe disadvantages of traditional teaching of experimental chemistry topics, teaching is addressed throughthe design and implementation of simple experiments, as well as its advantages and limitations. thepurpose of this study is to compare the effectiveness of teaching chemistry topics in the eighth gradescience textbook using the (traditional) lecture method and the experiment-based method on the quality ofstudents' learningthis is a quantitative and applied research, and its method of implementation is a quasiexperimental research method, and the design of this research is a pre-test-post-test with a controlgroupthe cluster random sampling method and the samples include two classes of 20 people as thecontrol and experimental groups. the data collection tool includes a researcher-made pre-test and posttest test consisting of 20 questions from all cognitive levels of bloom's.the dependent variable is thelevel of academic learning of chemistry topics in the experimental science textbook of eighth gradestudents, and the independent variable is the type of teaching method. the results of the analysis of thedata from the research, using the spss statistical tool with statistical methods such as mean, standarddeviation, standard deviation and kolmogorov-smirnov one-sample test, show that traditional teachingmethods and conducting experiments in teaching chemistry topics in the eighth grade experimentalscience textbook have a significant effect on the quality of students' learning.