مقایسه اثربخشی رویکردهای تدریس سخنرانی و اکتشافی در درس علوم تجربی پایه سوم ابتدایی

با توجه به سرعت روزافزون پیشرفت علوم به خصوص علوم تجربی، در دنیای کنونی، انتقال آن به دانش آموزان به سهولت میسر نمی‌باشد؛ لذا معلمان باید با روش های نوین تدریس نظیر روش تدریس اکتشافی آشنایی کامل داشته و از آن‌ها برای افزایش بهره‌وری کلاس درس استفاده کنند. فلذا هدف پژوهش حاضر مقایسه تاثیر روش تدریس اکتشافی و سخنرانی در یادگیری درس علوم تجربی است. روش این پژوهش از نوع نیمه تجربی با پیش‌آزمون و پس‌آزمون است. جامعه پژوهش، کلیه دانش‌آموزان پایه سوم دبستان پاشانیا در استان کرمانشاه، شهرستان کرمانشاه در سال تحصیلی 1404_1405 است. 30 نفر از دانش آموزان به صورت تصادفی انتخاب و به دو گروه همتای 15 نفره کنترل و آزمایش تقسیم شدند. ابتدا از هردو گروه پیش آزمون گرفته شد و سپس گروه کنترل با روش تدریس سخنرانی و گروه آزمایش با روش تدریس اکتشافی مورد آموزش قرار گرفتند. برای اندازه گیری میزان یادگیری آزمودنی ها، از آزمون محقق ساخته که روایی آن توسط معلمین ابتدایی تایید شد، استفاده گردید. برای تحلیل داده های آماری از نرم‌افزار آمار تحلیلی ssps استفاده شد. برای بررسی تاثیر هر روش در یادگیری فراگیران به صورت جداگانه از آزمون ویل کاکسون و برای مقایسه اثربخشی دو روش در یادگیری دانش آموزان، از آزمون من‌ویتنی‌یو استفاده گردید. نتایج پژوهش نشان داد با وجود اینکه هردو روش تدریس سخنرانی و اکتشافی بر یادگیری دانش آموزان تاثیر مثبت دارد، اما روش تدریس اکتشافی نسبت به روش تدریس سخنرانی تاثیر بیش‌تری بر میزان یادگیری دانش آموزان در درس علوم تجربی داشت.

comparing the effectiveness of lecture and discovery teaching approaches in third grade science lessons

given the increasing speed of scientific progress, especially experimental sciences, in today's world, it is noteasy to transfer it to students; therefore, teachers must be fully familiar with modern teaching methods, such asthe exploratory teaching method, and use them to increase classroom productivity. therefore, the aim of thepresent study is to compare the effect of exploratory teaching and lecture methods on learning experimentalscience. the method of this study is a semi-experimental type with pre-test and post-test. the researchpopulation is all third-grade students of pashaniyya elementary school in kermanshah province, kermanshahcity in the academic year 1404-1405. 30 students were randomly selected and divided into two groups of 15each, control and experimental. first, a pre-test was administered to both groups, and then the control groupwas taught using the lecture teaching method and the experimental group was taught using the exploratoryteaching method. to measure the subjects' learning level, a researcher-made test whose validity was confirmedby elementary teachers was used. ssps statistical software was used to analyze the statistical data. the willcoxon test was used to examine the effect of each method on learners' learning separately, and the mannwhitney u test was used to compare the effectiveness of the two methods on students' learning. the results ofthe study showed that although both lecture and exploratory teaching methods have a positive effect on studentlearning, the exploratory teaching method had a greater effect on student learning in experimental sciencelessons than the lecture teaching method.