اثربخشی یادگیری همیارانه مبتنی بر بازی‌وارسازی بر درک مفهومی و مهارت حل مسئله در درس فیزیک در واحد کارورزی3

هدف از پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی روش تدریس «یادگیری همیارانه مبتنی بر بازی‌وارسازی» بر میزان انگیزه، درک مفهومی و مهارت حل مسئله دانش‌آموزان در مبحث فشار در شاره‌ها بوده است. این مطالعه که در بستر درس کارورزی3 انجام شد، از روش پژوهش نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه کنترل بهره برده است. جامعه آماری شامل دانش‌آموزان دختر پایه دهم رشته علوم تجربی در شهر تهران بود که از میان آن‌ها دو کلاس به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و به دو گروه آزمایش (30 نفر) و کنترل (30 نفر) تقسیم شدند. در گروه آزمایش، تدریس با رویکرد بازی‌وارسازی و در قالب ماموریت‌های گروهی و با تاکید بر نقد همتا (مچ‌گیری علمی) اجرا گردید، در حالی که گروه کنترل با روش متداول (سخنرانی و حل مسئله معلم‌محور) آموزش دیدند. ابزارهای گردآوری داده‌ها شامل آزمون محقق‌ساخته درک مفهومی و پرسشنامه سنجش انگیزه و رغبت تحصیلی بود. نتایج حاصل از تحلیل کوواریانس و مقایسه میانگین نمرات نشان داد که روش بازی‌وارسازی همیارانه، تاثیر مثبت و معناداری بر عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان داشته است. یافته‌ها حاکی از آن است که دانش‌آموزان گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل، نه تنها درک عمیق‌تری از مفاهیم انتزاعی فشار کسب کرده‌اند، بلکه میزان مشارکت، تمرکز و انگیزه درونی آن‌ها برای یادگیری فیزیک به طور چشمگیری افزایش یافته است. این پژوهش، به‌کارگیری راهبردهای بازی‌محور را به عنوان جایگزینی کارآمد برای روش‌های سنتی در آموزش مفاهیم دشوار فیزیک پیشنهاد می‌کند.

the effectiveness of gamification collaborative learning on conceptual understanding and problem-solving skills in physics

the aim of the present study was to investigate the effectiveness of the teaching method of gamification-based cooperative learning on the level of motivation, conceptual understanding, and problem-solving skills of students in the topic of pressure in fluids. this study, which was conducted in the context of an internship course, used a quasi-experimental research method with a pre-test-post-test design with a control group. the statistical population included tenth-grade female students in the field of experimental sciences in tehran, from whom two classes were selected using a convenience sampling method and divided into two experimental groups (30 people) and control groups (30 people). in the experimental group, teaching was implemented with a gamification approach and in the form of group missions and with an emphasis on peer criticism (scientific debate), while the control group was taught with a conventional method (lecture and teacher-centered problem-solving). data collection tools included a researcher-made conceptual understanding test and a questionnaire to measure academic motivation and interest. the results of the analysis of covariance and comparison of mean scores showed that the cooperative gamification method had a positive and significant effect on students academic performance. the findings indicate that compared to the control group, students in the experimental group not only gained a deeper understanding of abstract concepts of pressure, but also significantly increased their level of participation, concentration, and intrinsic motivation for learning physics. this study suggests the use of game-based strategies as an efficient alternative to traditional methods in teaching difficult physics concepts.