بررسی موقتی بودن دانش علمی از طریق شکست مدل‌های خورشیدی

این مطالعه ماهیت موقت دانش علمی را از طریق یک مطالعه موردی تاریخی از مدل‌های شکست‌خورده انرژی خورشیدی در قرن نوزدهم و اوایل قرن بیستم بررسی می‌کند. هدف اصلی طراحی و اجرای یک ماژول آموزشی سه‌مرحله‌ای صریح و تاملی است که فراگیران را در تحلیل محدودیت‌های مدل، تغییر پارادایم و تکامل دانش علمی درگیر می‌کند. تحلیل تاریخی، پیشرفت از مدل‌های شیمیایی اولیه، مدل انقباض گرانشی کلوین-هلمهولتز، ظهور شواهد متناقض، تا ظهور فیزیک هسته‌ای و تغییر پارادایم کوهنی را برجسته می‌کند. این فرآیند نشان می‌دهد که شکست یک مدل علمی لزوماً به دلیل خطا نیست، بلکه منعکس‌کننده محدودیت‌های دانش موجود و نیاز به توسعه نظری است. یافته‌ها نشان می‌دهد که مطالعات موردی تاریخی، به‌ویژه بحران انرژی خورشیدی، ابزاری موثر برای آموزش عمیق ماهیت علم، افزایش تحلیل شواهد بین‌رشته‌ای، اصلاح تصورات غلط در مورد قطعیت دانش علمی و ارائه یک چارچوب ساختارمند برای توسعه سواد علمی فراهم می‌کند.

examining the provisional nature of science (nos) through the failure of solar models

this study examines the provisional nature of scientific knowledge through a historical case study of failed solar energy models in the 19th and early 20th centuries. the main objective is to design and implement a three-stage explicit-reflective learning module that engages learners in analyzing model limitations, paradigm shifts, and the evolution of scientific knowledge. the historical analysis highlights the progression from early chemical models, the kelvin-helmholtz gravitational contraction model, the emergence of contradictory evidence, to the emergence of nuclear physics, and the kohn paradigm shift. this process demonstrates that the failure of a scientific model is not necessarily due to error, but rather reflects the limitations of existing knowledge and the need for theoretical development. the findings suggest that historical case studies, particularly the solar energy crisis, provide an effective tool for in-depth teaching of the nature of science, enhancing interdisciplinary analysis of evidence, correcting misconceptions about the certainty of scientific knowledge, and providing a structured framework for developing scientific literacy.