تحلیل محتوای فصل سوم فیزیک (1) رشته ریاضی پایه دهم به روش ویلیام رومی

تحلیل محتوای کتاب درسی یک روش پژوهش منظم برای توصیف عینی و کمّی محتوای کتاب درسی است که از نظر ویلیام رومی محتوا به دو دسته فعال و غیرفعال تقسیم می­شود. هدف از پژوهش حاضر تحلیل محتوای فصل سوم فیزیک دهم چاپ سال 1404 به روش ویلیام رومی به عنوان نمونه است. از نظر ویلیام رومی هر محتوای درسی که به صورت فعال ارائه می شود، باید بیش از 30 درصد و حداکثر تا 70 درصد مطالب و موضوعات علمی همراه با ایجاد انگیزه و فعالیت­طلب را در بر بگیرد. در این پژوهش واحد مطالعه، درس­های مندرج در فصل سوم کتاب و واحد تجزیه و تحلیل شامل متن، تصاویر و پرسش­های آن است که بر اساس مقوله­های فعال و غیرفعال توسط ویلیام رومی تحلیل و ضریب درگیری آن­ها مشخص شده است. ضریب درگیری از تقسیم مجموع مقوله­های فعال به مجموع مقوله­های غیرفعال به دست می­آید. بر این اساس یافته­های این پژوهش نشان می­دهد متن درس در فصل سوم فیزیک رشته ریاضی پایه دهم با ضریب درگیری 42/1، فعال و تصاویر این فصل با ضریب درگیری 0.37 غیرفعال و پرسش­ها در این فصل با ضریب درگیر 0.27 غیرفعال هستند. بر این اساس در مجموع محتوای این فصل در حد انتظار فعال نبوده و دانش­آموز را وادار به فعالیت و یادگیری موثر نمی­کند. به همین دلیل برای جبران این اشکال، معلمان فیزیک پایه دهم باید استفاده از خلاقیت و روش­های فعال در تدریس این فصل را به طور خاص مورد توجه قرار دهند.

content analysis of chapter three of physics (1) for 10th grade math major using william rumi's method

content analysis of textbooks is a systematic research method for the objective and quantitative description of textbook content, which, according to william rummy, is divided into active and passive categories. the aim of the present study is to analyze the content of chapter three of the 10th-grade physics textbook, printed in 2024, using william rummy s method as a sample. according to william rummy, any instructional content that is presented actively should include more than 30% and up to 70% of scientific content along with elements that encourage motivation and engagement. in this study, the unit of study consists of the lessons included in chapter three of the book, and the unit of analysis includes the text, images, and questions, which are analyzed according to rummy s active and passive categories, and their engagement coefficient is determined. the engagement coefficient is obtained by dividing the total of active categories by the total of passive categories. based on this, the findings of the study indicate that the lesson text in chapter three of the 10th-grade mathematics-stream physics textbook, with an engagement coefficient of 1.42, is active; the images in this chapter, with an engagement coefficient of 0.37, are passive; and the questions in this chapter, with an engagement coefficient of 0.27, are passive. accordingly, overall, the content of this chapter has not been as engaging as expected and does not compel students to actively participate or learn effectively. for this reason, to address this issue, tenth-grade physics teachers should pay particular attention to using creativity and active teaching methods in this chapter.