ترکیب روش کلاس معکوس با فناوری واقعیت افزوده در آموزش فیزیک

آموزش درس فیزیک به دلیل ماهیت انتزاعی بسیاری از مفاهیم آن، همواره چالشی اساسی در نظام‌های آموزشی بوده است. در سال‌های اخیر رویکردهای نوینی همچون کلاس معکوس و فناوری واقعیت افزوده ar به عنوان راهکارهایی برای بهبود کیفیت یادگیری فیزیک مطرح شده‌اند. کلاس معکوس با جابجایی ارائه مطالب به خارج از کلاس و تخصیص زمان حضوری به فعالیت‌های تعاملی، یادگیری فعال را تقویت می‌کند. از سوی دیگر، واقعیت افزوده با اضافه کردن لایه‌های اطلاعات دیجیتال بر دنیای واقعی، امکان تجسم پدیده‌های پیچیده فیزیکی را به صورت عملی و جذاب فراهم می‌سازد. پژوهش حاضر با روش توصیفی-تحلیلی، به بررسی مبانی نظری و شواهد تجربی پیرامون تلفیق این دو روش در آموزش فیزیک (در سطح متوسطه دوم و دانشگاه فرهنگیان) پرداخته و نظریه آفرینی می نماید. یافته‌ها نشان می‌دهد که ترکیب کلاس معکوس و ar می‌تواند منجر به افزایش انگیزه و مشارکت دانش‌آموزان، درک عمیق‌تر مفاهیم انتزاعی فیزیک و بهبود مهارت‌های حل مسئله و یادگیری خودراهبرگردد. در بحث و نتیجه‌گیری به مزایای هم‌افزایی این دو روش، چالش‌های پیاده‌سازی (مانند نیاز به زیرساخت فناورانه و آموزش معلمان) و راهکارهای پیشنهادی برای بهره‌گیری بهینه از آن‌ها اشاره شده است. در مجموع، ادغام کلاس معکوس با واقعیت افزوده را می‌توان رویکردی نوید بخش برای ایجاد کلاس‌های فیزیک پویا، تعاملی و یادگیرنده ‌محور دانست که با نیازهای یادگیری نسل جدید همسو است.

combining the flipped classroom method with augmented reality technology in physics education

teaching physics has always been a major challenge in educational systems due to the abstract nature of many of its concepts. in recent years, new approaches such as the flipped classroom and augmented reality (ar) technology have been proposed as solutions to improve the quality of physics learning. the flipped classroom enhances active learning by moving the presentation of materials outside the classroom and allocating face-to-face time to interactive activities. on the other hand, augmented reality, by adding layers of digital information to the real world, allows for the visualization of complex physical phenomena in a practical and engaging way. the present study, using a descriptive-analytical method, examines the theoretical foundations and empirical evidence surrounding the integration of these two methods in physics education (at the high school and farhangian university levels) and generates theories. the findings show that the combination of the flipped classroom and (ar) can lead to increased student motivation and participation, a deeper understanding of abstract physics concepts, and improved problem-solving and self-directed learning skills. the discussion and conclusion highlight the synergistic benefits of these two methods, implementation challenges (such as the need for technological infrastructure and teacher training), and suggested solutions for their optimal use. overall, integrating the flipped classroom with augmented reality can be considered a promising approach for creating dynamic, interactive, and learner-centered physics classes that are aligned with the learning needs of the new generation.