تحلیل محتوای فصل پانزده کتاب علوم تجربی هشتم بر اساس تکنیک ویلیام رومی

این پژوهش با هدف تحلیل محتوای فصل پانزده کتاب علوم تجربی پایه هشتم، شکست نور، بر اساس تکنیک تحلیل محتوای ویلیام رومی و ارائه راهکارهایی جهت ارتقاء اثربخشی آموزشی آن صورت پذیرفت. روش‌شناسی این مطالعه، یک رویکرد ترکیبی و چندمرحله‌ای را در بر گرفت که از تحلیل کیفی و کمی محتوای کتاب درسی، بررسی ادبیات موضوع، و مباحثه و تبادل نظر با گروهی از دانشجویان رشته علوم تجربی بهره برد. در ابتدا محتوای فصل مربوط به شکست نور، مورد تحلیل کیفی و کمی قرار گرفت. این تحلیل شامل بررسی ساختار آموزشی، فعالیت‌ها و تصاویر بود. جملات متن، فعالیت‌ها و تصاویر بر اساس مشخصه‌های تکنیک ویلیام رومی در سه دسته فعال، غیرفعال و خنثی کدگذاری شدند. ضریب‌های درگیری محاسبه شده در هر قسمت، میزان پویایی مناسبی را نشان می‌دهند. برای تکمیل تحلیل کتاب درسی، بررسی منابع مختلف در این زمینه، مبنایی نظری برای تدوین پیشنهادهای اصلاحی فراهم آورد. هدف اصلی از این فرآیند، شناسایی نقاط قوت فعلی محتوا و همچنین ارائه زمینه‌هایی برای بهبود آن با تمرکز بر کاربردپذیری و ارتباط با زندگی واقعی دانش‌آموزان بود. نتایج این پژوهش، مبنایی مستحکم برای ارائه پیشنهادهایی جهت بهبود محتوای فصل شکست نور فراهم آورد. این پیشنهادها بر مواردی تاکید دارند که منجر به درک بهتر نسبت به پدیده‌های علمی، ایجاد ارتباط معنادارتر میان دانش کسب شده و کاربردهای آن در زندگی روزمره می‌شود. این مطالعه نشان داد که با استفاده از تکنیک رومی، می‌توان به ارزیابی دقیق‌تری از میزان مشارکت‌طلبی محتوای آموزشی دست یافت و گام‌های موثری در جهت بهبود کیفیت آموزش برداشت.

analysis of chapter fifteen of the eighth experimental science book based on william rumey's technique

this research aimed to analyze the content of chapter fifteen of the eighth grade science textbook, focusing on refraction of light, using william romy s content analysis technique, and to propose solutions for enhancing its educational effectiveness. the methodology adopted for this study encompassed a mixed-methods, multi-stage approach, incorporating qualitative and quantitative analysis of the textbook content, a review of relevant literature, and discussions with a group of science education students. initially, the chapter s content on refraction of light underwent qualitative and quantitative analysis. this analysis included an examination of its educational structure, activities, and illustrations. sentences, activities, and images were coded into three categories—active, passive, and neutral—based on william romy s technique characteristics. the engagement coefficients calculated for each section demonstrated appropriate dynamism. to complement the textbook analysis, a review of various resources in this field provided a theoretical basis for formulating corrective proposals. the primary objective of this process was to identify the current strengths of the content and to suggest areas for improvement, with a focus on applicability and relevance to students real-life experiences. the findings of this research provided a robust foundation for offering suggestions to enhance the content of the refraction of light chapter. these suggestions emphasize aspects that lead to a better understanding of scientific phenomena and foster more meaningful connections between acquired knowledge and its practical applications in daily life. this study demonstrated that by utilizing romy s technique, a more accurate assessment of the participatory nature of educational content can be achieved, leading to effective steps toward improving the quality of education.