تحلیل محتوای کتب فیزیک و شیمی در چارچوب رویکرد stse: مقایسه‌ای بین نظام آموزشی قدیم (سالی-واحدی) و جدید (3-3-6)

این پژوهش با هدف تحلیل و مقایسه میزان به‌کارگیری مولفه‌های رویکرد stse در محتوای دروس فیزیک و شیمی دو نظام آموزشی 3-3-6 و سالی-واحدی انجام شده است. روش تحقیق، تحلیل محتوا و جامعه پژوهش، کتاب‌های درسی این دروس در هر دو نظام بوده است. برای تحلیل، از چارچوب شاخص‌های stse شامل پیوند علم با فناوری، توجه به مسائل و مباحث اجتماعی و کاربردی کردن مفاهیم در زندگی و محیط زیست استفاده شد. یافته‌ها به وضوح نشان می‌دهد که محتوای نظام 3-3-6 در مقایسه با نظام سالی-واحدی، به‌طور معناداری از نظر تلفیق مولفه‌های stse غنی‌تر است و بر ایجاد تجربیات یادگیری تعاملی و کاربردی تاکید دارد. در مقابل، محتوای نظام سالی-واحدی عمدتاً بر انتقال دانش انتزاعی و تسلط از طریق حفظ و تکرار متمرکز است. این مطالعه نتیجه می‌گیرد که بازطراحی برنامه درسی بر اساس رویکرد stse در نظام جدید، گامی موثر در جهت کاربردی‌سازی آموزش علوم بوده است. یافته‌های این پژوهش می‌تواند برای برنامه‌ریزان درسی، مولفان کتب درسی و معلمان در جهت ارزیابی و ارتقای کیفیت محتوای آموزشی مفید باشد.

content analysis of physics and chemistry textbooks within the stse framework: a comparison between the old (annual-unit) and new (3-3-6) educational systems

this study aimed to analyze and compare the extent to which components of the stse (science, technology, society, environment) approach are utilized in the content of physics and chemistry courses in both the 3-3-6 and the annual-unit educational systems. the research method was content analysis, and the study population consisted of the textbooks for these subjects from both systems. the analysis was conducted using a framework of stse indicators, including the connection of science with technology, attention to social issues and discussions, and the application of concepts in daily life and the environment. the findings clearly demonstrate that the content of the 3-3-6 system is significantly richer in the integration of stse components compared to the annual-unit system and emphasizes creating interactive and applied learning experiences. in contrast, the content of the annual-unit system primarily focuses on the transmission of abstract knowledge and mastery through memorization and repetition. this study concludes that the curriculum redesign based on the stse approach in the new system has been an effective step towards making science education more applied. the findings of this research can be useful for curriculum planners, textbook authors, and teachers in evaluating and enhancing the quality of educational content.