شناسایی کج فهمی‌های مفهومی دانش آموزان در مبحث حرکت دایره‌ای یکنواخت و طراحی طرح درس اصلاحی مبتنی بر الگوی react

در مبحث حرکت دایره‌ای مشاهده شد که بسیاری از دانش‌آموزان، با وجود تدریس مکرر، همچنان دچار کج‌فهمی‌های مفهومی درباره مفهوم نیرو و شتاب مرکزگرا هستند. هدف این پژوهش، شناسایی دقیق این خطاها و ارائه یک طرح درس آموزشی مبتنی بر روش تدریس الگوی ری اکت جهت کاهش آن‌ها بود. این پژوهش با استفاده از مجموعه‌ای از سوالات تشخیصی استاندارد شامل پرسش‌های تستی و تحلیل ذهنی انجام شد تا علاوه بر پاسخ انتخابی، نوع تفکر و دلیل‌گویی دانش‌آموزان نیز بررسی شود. جامعه آماری شامل 68 دانش‌آموز پایه دوازدهم رشته ریاضی بود که به روش پرسشنامه در مطالعه حاضر شرکت کردند.داده‌ها با روش تحلیل درصدی بررسی شد و نتایج نشان داد که دانش‌آموزان در مفاهیمی مانند نیروی مرکزگرا، وابستگی نیرو به سرعت و جرم و رابطه میان سرعت و شعاع دچار برداشت‌های نادرست هستند. بر این اساس، طرح درسی اصلاحی با تاکید بر مشارکت فعال فراگیران طراحی شد تا نقش معلم از انتقال‌دهنده‌ی مستقیم اطلاعات ، به تسهیل‌گر یادگیری تغییر کند و دانش‌آموزان مفاهیم را از طریق تجربه و کشف شخصی درک کنند. طرح درس بر اساس مراحل ارتباط (relating)، تجربه (experiencing)، کاربرد (appling)، همکاری (cooperating) انتقال (transfering) تدوین و طراحی شد و یقینا استفاده از این الگو موجب درک عمیق‌تر، پایدارتر و معنادارتر مفاهیم حرکت دایره‌ای می شود و میزان کج‌فهمی‌های دانش‌آموزان را کاهش می دهد.

identifying students’ conceptual misconceptions in uniform circular motion and designing a remedial lesson plan based on the react model

in the topic of uniform circular motion, it was observed that many students, despite direct and repeated instruction, still demonstrate conceptual misconceptions. the purpose of this study was to identify the sources of these misconceptions and to design a remedial lesson plan based on the react model. this research employed a mixed-methods design (qualitative and quantitative). the statistical population consisted of 68 twelfth-grade students majoring in experimental sciences, selected through cluster random sampling. research instruments included a conceptual test and a semi-structured interview. data were analyzed using descriptive and inferential statistics as well as qualitative content analysis. the findings revealed that students held persistent misconceptions regarding the direction of centripetal force and centripetal acceleration, the dependence of centripetal force on mass and speed, and the relationships among key variables in circular motion. based on these results, a remedial lesson plan was developed according to the five steps of the react model — relating, experiencing, applying, cooperating, and transferring — and was implemented in the classroom. application of this instructional model led to a significant reduction in students’ conceptual misconceptions and noticeably improved their understanding of circular motion concepts.