ارتباط بین ویژگی‌های فردی، شرایط مدرسه، و انگیزه معلمان برای اقدام به توسعه حرفه‌ای: مطالعه موردی مدارس شهرستان نور

با رشد سریع دانش و فنآوری، معلمان هم باید خود را با شرکت در برنامه‌های آموزش و توسعه بروز نگهدارند. شرایط حاکم بر مدارس می‌تواند تاثیر فراوانی بر علاقمندی و انگیزه معلمان برای حضور در دوره‌های توسعه حرفه‌ای بگذارد. پژوهش حاضر به دنبال مطالعه ارتباطات بالقوه میان وِیژگی‌های فردی معلمان و انگیزه معلمان برای شرکت در چنین دوره‌هایی است. همچنین، نقش شرایط کاری در محیط مدرسه نیز در تعدیل این رابطه بررسی می‌گردد. جامعه آماری شامل معلمان مقاطع مختلف مدارس شهرستان نور بود. داده‌های تحقیق با استفاده از پرسشنامه‌های خودکارآمدی معلم، باور معلمان از یادگیری، درک معلمان از شرایط کاری گردآوری شد. تحلیل داده‌ها از طریق رگرسیون چندسطحی انجام شد. یافته‌ها نشان داد که چهار ویژگی مدرسه شامل رهبری تحول‌آفرین مدیران، فشار کاری، فشار عاطفی و حمایت همکاران نقش تعیین کننده‌ و تاثیر مستقیمی بر انگیزه معلمان برای اقدام به توسعه حرفه‌ای دارد. در عین حال، عواملی مانند استقلال عملکرد و حمایت دریافت شده از همکاران نیز تاثیر غیرمستقیم دارند و رابطه بین خصوصیات شخصی معلمان و انگیزه آنها برای توسعه حرفه‌ای را تعدیل می‌کنند. نتایج پژوهش حاضر می‌تواند برای رهبران مدارس و سیاست‌گذاران به منظور اتخاذ راهبردهایی جهت افزایش انگیزه توسعه حرفه‌ای در معلمان مفید باشد.

the relationship between individual characterisitics، school conditions and teachers' motivation for professional development: the case of schools of nour county

with the rapid growth of knowledge and technology، teachers should also keep up by participating in development programs. the conditions governing schools can have a great impact on teachers' interest and motivation to attend professional courses. the current study seeks to study the potential relationships between teachers' individual characteristics and motivation to participate in such courses. also، the mediating role of working conditions in the school is also investigated. the statistical population included teachers of different levels of schools in nour. the data were collected using questionnaires of teacher self-efficacy، teacher beliefs about learning، and teachers' perception of working conditions. the data were analyzed through multilevel regression. the findings showed that four school characteristics، including transformational leadership، work pressure، emotional pressure، and support of colleagues، have a decisive and direct impact on teachers' motivation for professional development. at the same time، factors such as performance autonomy and received colleague support also have an indirect and moderating effect on the relationship between teachers' personal characteristics and their motivation for professional development. the results of the study can be useful for school leaders and policy makers in order to adopt strategies to increase teachers' motivation for professional development.