تدوین مدل پیش بینی اشتیاق به تحصیل بر اساس توانایی های شناختی و خودپنداره تحصیلی با واسطه گری خودتنظیمی هیجانی در دانش آموزان

هدف این تحقیق بررسی تدوین مدل پیش بینی اشتیاق به تحصیل بر اساس توانایی های شناختی و خودپنداره تحصیلی با واسطه گری خودتنظیمی هیجانی در دانش آموزان مقطع متوسطه دوم شهر چالوس می‌باشد. تحقیق حاضر به لحاظ هدف، کاربردی و از نظر ماهیت، توصیفی همبستگی می‌باشد. جامعه آماری تحقیق شامل کلیه دانش آموزان دختر و پسر متوسطه دوم شهر چالوس در سال تحصیلی 1402-1401 می باشد. حجم نهایی نمونه با محاسبه بیش برآورد و پیش بینی ریزش آزمودنی به 250 نفر افزایش یافت. روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله‎ای می باشد. برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه های خودتنظیمی هیجانی گراس و جان (2003)، اشتیاق به تحصیل پنتریچ و همکاران (1991)، توانایی شناختی نجاتی (1392) و خودپنداره تحصیلی چین (2003) استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزار spss-26 و amos-18 استفاده شد. نتایج نشان داد که توانایی‎های شناختی، خودپنداره تحصیلی و خودتنظیمی هیجانی با اشتیاق به تحصیل رابطه مثبت و معنی دار دارد (0/01>p .). همچنین نتایج حاکی از آن بود خودتنظیمی هیجانی در ارتباط میان توانایی‎های شناختی و خودپنداره تحصیلی با اشتیاق به تحصیل نقش میانجی دارد. یافته های پژوهش حاضر دارای تلویحاتکاربردی برای مداخله های آموزشی مشاوره ای با هدف ارتقای اشتیاق به تحصیل دانش آموزان بر اساس تقویت توانایی های شناختی و خودپنداره تحصیلی و خودتنظیمی هیجانی است تا دانش آموزان بتوانند به هنگام رویارویی با چالش های تحصیلی به شیوه کارآمد و سازگارانه پاسخ دهند

developing a model for predicting academic enthusiasm based on cognitive abilities and academic self-concept mediated by emotional self-regulation in students

the aim of this study is to investigate the development of a prediction model for academic enthusiasm based on cognitive abilities and academic self-concept mediated by emotional self-regulation in high school students in chalus. the present study is applied in terms of purpose and descriptive-correlational in nature. the statistical population of the study includes all male and female high school students in chalus in the academic year 1401-1402. the final sample size was increased to 250 by calculating overestimation and predicting subject attrition. the multi-stage cluster random sampling method was used. to collect data، the emotional self-regulation questionnaires of gross and john (2003)، the academic enthusiasm of pentrich et al. (1991)، the cognitive ability of nejati (2013)، and the academic self-concept of chin (2003) were used. spss-26 and amos-18 software were used to analyze the data. the results showed that cognitive abilities، academic self-concept، and emotional self-regulation had a positive and significant relationship with academic enthusiasm (p<0.01). the results also indicated that emotional self-regulation played a mediating role in the relationship between cognitive abilities، academic self-concept، and academic enthusiasm.