نمانام سازی خط‌مشی‌های نوین در مدیریت آموزشی

پژوهش حاضر باهدف نمانام سازی خط مشی های نوین در مدیریت آموزشی است. این پژوهش بر مبنای هدف، کاربرد، به صورت توصیف و رویکردی ترکیبی (کمی- کیفی) است. جامعه آماری، کلیه مدرسان زیست شناس آموزش وپرورش شهر نیشابور در سال 1400-1399 برابر با 44 نفر بود که 12 نفر بر مبنای روش نمونه گیری هدفمند و گلوله برفی انتخاب شدند. جمع آوری دادهها با استفاده از فرایند مصاحبه نیمه ساختاریافته و در بخش کمی از طراحی پرسشنامه دیمتل فازی توسط محقق انجام شد. تحلیل داده ها با استفاده از روش دیمتل صورت گرفت. یافته های پژوهش بیان می دارد که جهت نمانام سازی خط مشی های نوین در مدیریت آموزشی (ازجمله روشها و فنون تدریس زیست شناسی) در سه شاخص الف) پنداره تدریس؛ ب) تجربه مدرس؛ و ج) ادراک از کیفیت مدرس شناسایی شد که در مجموع چهار بعد اصلی شامل: الف- نقاط قوت (شامل هفت شاخص)، ب- نقاط ضعف (شامل سه شاخص)، ج- فرصتها (شامل چهار شاخص) و د- تهدیدها (شامل دو شاخص) بیان گردید. تاثیر پذیرترین راهبرد، علاقه مدرس بوده و تاثیر گذارترین راهبرد آگاهی و شناخت مدرس شناسایی شد.

branding new policies in educational management

the current research has been done with the aim of identifying and prioritizing effective factors on the branding of new course in educational management. this research is based on the purpose, applied, descriptive and a combined (quantitative-qualitative) approach. the statistical population of all biology teachers in neyshabur city in 2020-2021was equal to 44 people, of which 12 people were selected based on the purposeful and snowball sampling method. the data collection was done by the researcher using a semi-structured interview process and in a quantitative part of the design of the dematel-fuzzy questionnaire. data analysis was done using dimitl method. the findings of the research state that in order to name the strategies of teaching principles and techniques in the biology course, three indicators a) concept of teaching; b) teacher experience; and c) the perception of the teacher's quality was identified, which includes four main dimensions: a- strengths (including seven indicators), b- weaknesses (including 3 indicators), c- opportunities (including four indicators) and d- threats (including two indicators) were stated. the most effective strategy was teacher's interest and the most effective strategy was identified as teacher's awareness and recognition.