تاثیر هوش مصنوعی بر تفکر انتقادی، رشد اجتماعی و تفکر خلاق در درس علوم تجربی دانش آموزان چهارم ابتدایی

این پژوهش با هدف بررسی اثربخشی کلاس درس علوم تجربی مبتنی بر هوش مصنوعیبر تفکر انتقادی، رشد اجتماعی و تفکر خلاق دانش آموزان پایه چهارم ابتدایی انجام شد. روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل دانش آموزان پایه چهارم مدارس دولتی شهرستان آزادشهر بود و نمونه گیری به صورت خوشه ای چندمرحله ای انجام شد. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه های تفکر انتقادی ریکتس، رشد اجتماعی واینلند و تفکر خلاق تورنس بود. گروه آزمایش به مدت یک نیمسال تحصیلی تحت آموزش علوم تجربی مبتنی بر هوش مصنوعی قرار گرفتند، درحالیکه گروه کنترل آموزش مرسوم را دریافت کردند. تحلیل داده ها با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس نشان داد که آموزش مبتنی بر هوش مصنوعی تاثیر معناداری بر هر سه متغیر داشت. نتایج نشان داد که گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل، افزایش معناداری در نمرات تفکر انتقادی، رشد اجتماعی و تفکر خلاق داشتند. داده های جمع آوری شده با استفاده از نرم افزار spss تحلیل شدند. یافته ها بیانگر تاثیر مثبت فناوری های هوش مصنوعی در بهبود توانمندی های شناختی و اجتماعی دانش آموزان است. استفاده از این روش آموزشی، فرصت های یادگیری تعاملی و خلاقانه ای فراهم کرده و معلمان را در بهبود کیفیت آموزش یاری می دهد. این نتایج می تواند برای طراحی برنامه های درسی نوین و سیاست گذاری های آموزشی مورد استفاده قرار گیرد.

the impact of artificial intelligence on critical thinking, social development, and creative thinking of fourth grade elementary school students in science lesson

this study aimed to investigate the effectiveness of an artificial intelligence-based science classroom on critical thinking, social development, and creative thinking of fourth-grade elementary school students. the research method was a quasi-experimental design with a pretest and posttest design with a control group. the statistical population included fourth-grade male students in public schools in azadshahr county, and multi-stage cluster sampling was used. the research tools included the ricketts critical thinking, wineland social development, and torrence creative thinking questionnaires. the experimental group received artificial intelligence-based science education for one semester, while the control group received conventional education. data analysis using the analysis of covariance test showed that artificial intelligence-based education had a significant effect on all three variables. the results showed that the experimental group had a significant increase in critical thinking scores (f=125.465, p<0.001), social development (f=52.320, p<0.001), and creative thinking (f=48.320, p<0.001) compared to the control group. the collected data were analyzed using spss version 27 software. the findings indicate the positive impact of artificial intelligence technologies in improving students' cognitive and social capabilities. the use of this educational method provides interactive and creative learning opportunities and helps teachers improve the quality of education. these results can be used to design new curricula and educational policies.