بهبود ادغام فناوری به کمک استراتژی‌های آموزشی (مطالعه موردی: برنامه «شاد»)

فناوری تنها گزینه اجباری برای کسب مهارت‌های قرن 21 به شمار می‌آید. با این حال، فناوری یک ابزار جادویی برای یادگیری نیست و صرفا نقشی خنثی در یادگیری داشته و به خودی‌خود هیچ نوع مزیت خاصی ایحاد نمی‌کند. اخیرا مدل‌هایی از جمله triple e ظهور کرده‌اند که بر اهداف یادگیری متمرکز بوده و با کمک استراتژی‌های آموزشی و انتخاب هدفمند ابزار، پتانسیل بالایی برای تجلی ماهیت تحولی فناوری نشان داده اند. تحقیق حاضر با هدف بررسی بهبود ادغام فناوری در برنامه «شاد» با استفاده از مدل triple e و به کمک استراتژی‌های آموزشی انجام شد. روش این تحقیق، شبه‌آزمایشی (یک‌گروه با پیش‌آزمون و پس‌آزمون) و جامعه آماری آن، معلمان علوم‌تجربی متوسطه‌اول بود. در مرحله مداخله و ارزیابی، از روبریکtriple e (kolb, 2017) و استراتژی‌های آموزشی مرتبط استفاده شده و داده ها از طریق آزمون t زوجی مورد بررسی قرار گرفت. یافته‌ها نشان داد که تفاوت معناداری بین نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون در کل روبریک و همچنین در مولفه‌های آن وجود دارد. با این حال، امتیاز ادغام فناوری در پس‌آزمون (10.23) هنوز هم چندان مطلوب نیست (پایین تر از 13). با توجه به نتایج؛ معلمان کم‌تجربه در ادغام فناوری، توانستند با کمک استراتژی‌های آموزشی به سطح نسبتا خوبی در ادغام فناوری ارتقا پیدا کنند. از طرف دیگر، یکی از کاربردهای مدل triple e، تشخیص مناسب بودن ابزارهای فناوری برای اهداف یادگیری است. بنابراین، می توان نتیجه گرفت که برنامه «شاد» از پتانسیل خوبی جهت ادغام فناوری برخوردار است. علاوه بر این، نتایج نشان داد که مدل triple e با تسهیل انتخاب استراتژی‌های آموزشی متناسب با اهداف یادگیری و همچنین امکان ارزیابی این اهداف، به بهبود ادغام فناوری کمک می کند.

improving technology integration with the help of instructional strategies (case study: shad app)

technology is the only mandatory option for acquiring 21st-century skills. however, technology is not a magical tool for learning, it merely plays a neutral role in learning and does not provide any special advantages by itself. recently, models such as triple e have emerged focused on learning goals, and with the help of instructional strategies and purposeful selection of tools, they have shown a high potential to manifest the transformational nature of technology. in this regard, with the help of this model, the current research will examine the integration of the shad technological app in education as best as possible. the method of this research was quasi-experimental (one group with pre-test and post-test) and its statistical population was first secondary science teachers. in the intervention and evaluation stage, the triple e rubric (kolb, 2017) and related instructional strategies were used, and the data were analyzed through paired t-tests. the findings showed that there is a significant difference between pre-test and post-test scores in the entire rubric as well as in its components. however, the technology integration score in the post-test (10.23) is still not very favorable (below 13). according to the results; teachers with little experience in technology integration were able to improve to a relatively high level in technology integration with the help of instructional strategies. on the other hand, one of the applications of the triple e model is to determine the appropriateness of technology tools for learning goals. therefore, it can be concluded that the shad app has a good potential for technology integration. in addition, the results showed that the triple e model helps improve technology integration by facilitating the selection of instructional strategies appropriate to the learning goals and the possibility of evaluating these goals.