اثربخشی آموزش واقعیت افزوده بر یادگیری و یادداری درس شیمی

آموزش در عصر حاضر نیازمند روش‌های نوینی است که بتواند در زمان کمتر و با عمق بیشتر مطالب را به فراگیر تعلیم دهد. هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش واقعیت افزوده بر یادگیری و یادداری درس شیمی بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیۀ دانش‌آموزان دختر پایه یازدهم متوسطه شهر اراک در سال تحصیلی 1402-1401 بود که به تصادف دو مدرسه انتخاب شد و روش جایگزینی کلاس‌ها در گروه آزمایش و کنترل به صورت تصادفی بود. تعداد افراد دو کلاس59 نفر بودند که 30 نفر در گروه آزمایش و 29 نفر در گروه کنترل بودند. بر همین اساس، طرح پژوهش از نوع طرح پیش آزمون - پس آزمون با گروه کنترل بود. از دو آزمون جهت سنجش میزان یادگیری و یادداری آزمودنی‌ها استفاده شد. لازم به ذکر است از نرم‌افزار elements 4d augmented reality برای آموزش ترکیب عناصر شیمیایی استفاده گردید. به منظور تجزیه و تحلیل داده‌های پژوهش از شاخص‌های آمارتوصیفی(فراوانی، میانگین، انحراف معیار) و جهت بررسی فرضیه‌ها از آزمون تحلیل کوواریانس و اندازه‌گیری مکرر استفاده شد. یافته‌ها نشان داد یادگیری و یادداری گروه واقعیت افزوده به صورت معناداری بیشتر از گروهی بود که به روش سنتی آموزش دیده بودند(0.05> p). با توجه به یافته‌ها می‌توان نتیجه گرفت که استفاده درست از واقعیت افزوده در محیط یادگیری به کاربران اجازه می‌دهد یادگیری اثربخش و فراموشی کمتری داشته باشند. بنابراین توصیه می‌شود از پتانسیل‌های این فناوری در آموزش دروس مختلف استفاده شود.

the effectiveness of augmented reality training on learning and retention of chemistry lesson

education in today's era needs new methods that can teach the subject in less time and with more depth. the purpose of this research was to investigate the effectiveness of augmented reality education on learning and memorization of chemistry course. the statistical population of the present study included all female students of the 11th grade of secondary school in arak city in the academic year of 1401-1402, which were randomly selected from two schools, and the method of replacing classes in the experimental and control groups was random. the number of people in two classes was 59 people, 30 people were in the experimental group and 29 people were in the control group. accordingly, the research design was a pre-test-post-test design with a control group. two tests were used to measure the learning and memorization of the subjects. it should be mentioned that elements 4d augmented reality software was used to teach the composition of chemical elements. in order to analyze the research data, descriptive statistics indicators (prevalence, mean, standard deviation) were used, and covariance analysis and repeated measurement tests were used to check the hypotheses. the findings showed that the learning and memorization of the augmented reality group was significantly higher than the group that was trained by the traditional method (p>0.05). according to the findings, it can be concluded that the correct use of augmented reality in the learning environment allows users to learn more effectively and forget less. therefore, it is recommended to use the potential of this technology in teaching different subjects.