اثربخشی روش تدریس معکوس بر پیوند با مدرسه و هیجانات تحصیلی دانش آموزان دختر

این پژوهش با هدف تعیین اثربخشی روش تدریس معکوس بر پیوند با مدرسه و هیجانات تحصیلی دانش‌آموزان انجام گرفت. روش انجام تحقیق نیمه آزمایشی از نوع پیش‌آزمون - پس‌آزمون با گروه آزمایش و کنترل بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش‌آموزان دختر پایه هفتم شهر میانشهر (فسا) در سال تحصیلی 1403-1402بود که با روش نمونه‌گیری در دسترس تعداد 30 نفر دانش‌آموز انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (15 نفر) و کنترل (15 نفر) جایگزین شدند. گروه آزمایش تحت مداخله روش تدریس معکوس طی 12 جلسه 60 دقیقه‌ای قرار گرفتند، اما گروه کنترل هیچ‌گونه مداخله‌ای دریافت نکردند. ابزار پژوهش پرسشنامه پیوند با مدرسه (sbq) و پرسشنامه هیجان تحصیلی (aeq) بود. در تجزیه و تحلیل داده‌ها از تحلیل کواریانس چندمتغیره استفاده شد. یافته‌های پژوهش نشان داد روش تدریس معکوس بر پیوند با مدرسه اثربخشی مثبت و معناداری دارد (0.01>p) و توانست میزان پیوند با مدرسه دانش‌آموزان دختر را افزایش دهد. همچنین نتایج نشان داد روش تدریس معکوس بر هیجانات تحصیلی دانش‌آموزان اثربخشی بوده (0.01>p) و توانست هیجانات مثبت را در دانش‌آموزان دختر افزایش و هیجانات منفی را کاهش دهد. با توجه به نتایج این پژوهش می‌توان گفت از جمله رویکردهای آموزشی مفید و ارزشمند در جهت تقویت پیوند با مدرسه و هیجانات تحصیلی دانش‌آموزان، آموزش به شیوه روش تدریس معکوس است.

the effectiveness of flipped teaching on female students' school bonding and academic emotions

introduction in recent years, the flipped teaching method has gained significant attention as an innovative instructional approach reversing the traditional learning environment by delivering instructional content, often online and before class. this method allows for more interactive and engaging classroom activities, fostering a deeper understanding of the material (ozdamli & asiksoy, 2016). the flipped classroom model has been proven to enhance student engagement, motivation, and academic performance (atef et al., 2024). school bonding, defined as the emotional connection and sense of belonging that students feel towards their school, is a critical factor in promoting positive educational outcomes (oelsner et al., 2011). strong school bonding is associated with higher levels of academic achievement, lower dropout rates, and improved mental health among students (maiya et al., 2021; setayeshi azhari et al., 2024). however, traditional teaching methods may not always effectively foster this sense of connection, particularly in diverse and dynamic classroom settings. academic emotions, which encompass a range of feelings experienced by students in academic contexts, play a crucial role in their learning processes and overall academic success (pekrun, 2016). positive academic emotions, such as enjoyment and pride, can enhance motivation and engagement, while negative emotions, such as anxiety and boredom, can hinder learning and performance (pekrun et al., 2002). understanding the impact of teaching methods on students' academic emotions is essential for developing strategies to improve educational experiences and outcomes. this study aims to investigate the effectiveness of the flipped teaching method on school bonding and students' academic emotions. by examining how this instructional approach influences students' emotional connections to their school and their emotional experiences in academic settings, this research seeks to provide valuable insights into the potential benefits of the flipped classroom model. the findings of this study will contribute to the growing body of literature on innovative teaching methods and their impact on student well-being and academic success.