|
|
|
|
شایستگیهای حرفهای مدیران مدارس استعدادهای خاص استان قم؛ موانع و راهکارهای توسعه آن
|
|
|
|
|
|
|
|
نویسنده
|
جنتی آنارام ,نیکوروش اقدس
|
|
منبع
|
مديريت تعالي آموزشي - 1403 - دوره : 1 - شماره : 4 - صفحه:77 -100
|
|
چکیده
|
هدف پژوهش حاضر بررسی شایستگی های حرفه ای مدیران مدارس استعدادهای خاص استان قم بود. روش مورد استفاده در این تحقیق، آمیخته (کیفی-کمّی) است. جامعه آماری در بخش کیفی، مدیران و معاونین آموزشی و دبیران مدارس استعدادهای خاص استان قم بودند که با روش نمونه گیری هدفمند و گلوله برفی، 8 نفر انتخاب شدند. بخش کیفی با استفاده از مصاحبه و تحلیل مضمون انجام شد. نتایج بخش کیفی نشان داد که عوامل اجتماعی، عوامل مرتبط با دانش آموزان، عوامل روانی و عوامل مرتبط با دانش و خلاقیت مدیران بر شایستگی حرفه ای مدیران مدارس استعدادهای خاص موثر هستند. چالش های مالی و امکانات، نداشتن استقلال مدیران، سیاست های نادرست، انتخاب نادرست مدیران، کمبود مدیران خبره، قوانین و مقررات و محدودیت ها و آسیب های محیطی ازجمله موانع بوده، و در نهایت، معلمان و کارکنان توانمند، آزادی عمل داشتن مدیران، تبادل نظر و مشاوره، انتخاب صحیح مدیران، آموزش و برنامه ریزی و سیاستگذاری مناسب از راهکارهای مربوطه می باشند. جامعه آماری در بخش کمّی، دبیران و مدیران مدارس استعدادهای خاص استان قم بودند که با روش نمونه گیری تصادفی به کمک فرمول کوکران، تعداد 201 نفر به عنوان حجم نمونه انتخاب شدند. از این میان، 190 پرسشنامه قابل قبول تحلیل شد. تجزیه و تحلیل داده ها در بخش کمّی با استفاده از تحلیل عاملی اکتشافی و نرم افزار spss انجام شد. نتایج بخش کمّی نشان داد که دو عامل ارتباطی و شناختی، عامل های اصلی موثر بر شایستگی حرفه ای مدیران مدارس استعدادهای خاص هستند. همچنین در موانع توسعه شایستگی حرفه ای مدیران مدارس استعدادهای خاص، سه عامل انگیزشی، کمبودها و محیطی، و در بخش راهکارهای مربوطه، دو عامل شکوفایی و دانشی به عنوان عامل های اصلی شناسایی شد.
|
|
کلیدواژه
|
مدیر مدرسه، مدارس استعدادهای خاص، شایستگی حرفهای، استان قم، مدرسه
|
|
آدرس
|
دانشگاه آزاد اسلامی واحد قم, گروه علوم تربیتی, ایران, دانشگاه آزاد اسلامی واحد قم, گروه مدیریت آموزشی, ایران
|
|
پست الکترونیکی
|
a.nikooravesh@iau.ir
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
professional competencies of principals of special talents schools in qom province: barriers and development strategies
|
|
|
|
|
Authors
|
janati anaram ,nikooravesh aqdas
|
|
Abstract
|
& the present study aims to examine the professional competencies of principals of special talents schools in qom province. the research methodology employed is mixed (qualitative&-quantitative). in the qualitative section, the statistical population comprised principals, deputy directors for education, and teachers of special talents schools in qom province, from which eight individuals were selected through purposive and snowball sampling. the qualitative component was conducted using interviews and thematic analysis. the qualitative findings indicated that social factors, student-related factors, psychological factors, and factors related to principals’ knowledge and creativity affect the professional competencies of principals in special talents schools. financial and facility-related challenges, lack of autonomy for principals, improper policies, inappropriate selection of principals, scarcity of experienced principals, regulations and restrictions, and environmental detriments were identified as barriers. ultimately, capable teachers and staff, principals’ freedom of action, exchange
of opinions and consultation, correct selection of principals, education, planning, and appropriate policy-making were recognized as relevant strategies. in the quantitative section, the statistical population consisted of teachers and principals of special talents schools in qom province. using simple random sampling based on cochran’s formula, 201 individuals were selected as the sample size, of which 190 questionnaires were deemed valid and analyzed. quantitative data analysis was conducted using exploratory factor analysis in
spss software. the quantitative results demonstrated that two factors—“relational” and “cognitive”—are the main factors influencing the professional competencies of principals of special talents schools. furthermore, in the barriers to developing principals’ professional competencies, three factors—“motivational,” “deficiencies,” and “environmental”—were identified, and in the related strategies section, two factors—“flourishing” and “knowledge-based”—were recognized as the principal factors.
|
|
Keywords
|
school principal; special talents schools; professional competency; qom province; school
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|