رابطه برنامه درسی پنهان با مسئولیت‌پذیری اجتماعی و هویت اجتماعی دانش‌آموزان مقطع ابتدایی استان قم

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه برنامه درسی پنهان با مسئولیت‌پذیری اجتماعی و هویت اجتماعی دانش‌آموزان دوره دوم ابتدایی ناحیه چهار استان قم است. روش پژوهش از نظر هدف، کاربردی بوده، و از نظر شیوه گردآوری داده‌ها، میدانی و مبتنی بر مطالعه کتابخانه‌ای است و نحوه اجرا توصیفی از نوع همبستگی می‌باشد. جامعه‌ آماری شامل دانش‌آموزان دوره دوم ابتدایی ناحیه 4 استان قم به تعداد 3690 نفر بود که طبق جدول نمونه‌گیری گرجسی و مورگان، 336 نفر به‌عنوان نمونه برآورد شدند. نمونه‌گیری به روش طبقه‌ای نسبی انجام شد. ابزار گردآوری داده‌ها پرسشنامه‌های مسئولیت‌پذیری گاف، برنامه‌ درسی پنهان محقق‌ساخته، هویت اجتماعی صفاری‌نیا و روشن بودند. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار spss در دو بخش توصیفی و استنباطی (همبستگی پیرسون و رگرسیون تک متغیره) مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان داد که بین برنامه درسی پنهان با مسئولیت‌پذیری (73%) و هویت اجتماعی (45%) دانش‌آموزان دوره دوم ابتدایی ناحیه 4 استان قم رابطه وجود دارد. بررسی تاثیر معلمان، همکلاسی‌ها، فضای آموزشی و ضوابط و مقررات بر هویت اجتماعی نشان داد که هر واحد افزایش در «ضوابط و مقررات» به میزان 29 درصد، «هویت اجتماعی» را افزایش می دهد.

the relationship between hidden curriculum and the social responsibility and social identity of primary school students in qom province

the present study aims to investigate the relationship between the hidden curriculum and the social responsibility and social identity of second-year elementary school students in district 4 of qom province. the research method is applied based on its purpose. in terms of data collection, it involves fieldwork and library study. the method of execution is a descriptive correlation. the statistical population included 3690 students in the second year of elementary school in district 4 of qom province. a sample of 363 people was estimated using the sampling table of krejcie and morgan. sampling was done using the stratified random sampling method. the data collection tools included gaff accountability questionnaires, a researcher-made hidden curriculum, and the safarinia and roshan social identity questionnaire. the data were analyzed using spss software in two sections: descriptive and inferential. the descriptive section included pearson correlation, while the inferential section included univariate regression. the results showed that there is a relationship between the hidden curriculum and the responsibility (73%) and social identity (45%) of students in the second year of elementary school in district 4 of qom province. examining the impact of teachers, classmates, educational environment, and rules and regulations on social identity revealed that for every unit increase in rules and regulations, there is a 29% increase in social identity.