واکاوی ابعاد و مولفه های رهبری کلاس درس در فضای مجازی

هدف تحقیق حاضر واکاوی ابعاد و مولفه های رهبری در کلاس درس در فضای مجازی می باشد. چنانچه رهبری کلاس به خوبی انجام نگیرد، فرایند تدریس و یادگیری با مشکل مواجه خواهد شد. هدف از نگارش این مقاله ارائه راهکارهایی در جهت بهبود این امر است. روش پژوهش از نوع کاربردی و کیفی می باشد. جامعه آماری این پژوهش، متخصصین موضوعی مدیریت‌آموزشی بود. جهت انتخاب نمونه‌آماری، از شیوه نمونه‌گیری هدفمند استفاده شد. حجم‌نمونه در مصاحبه‌ها تعداد 15 نفر متخصص موضوعی مدیریت‌آموزشی بود. ابزار گردآوری داده‌ها مصاحبه‌های عمیق و نیمه ساختاریافته بود. داده‌های گردآوری‌شده مورد تحلیل مضامین قرار گرفتند و بر اساس نظام کدگذاری باز، محوری و انتخابی(مطابق با رویکرد اشتراوس و کوبین) تجزیه و تحلیل شدند. یافته ها نشان داد ابعاد مدل شامل عوامل علی با 8 مولفه، عوامل زمینه ای با 7 مولفه، راهبردها با 7 مولفه و پیامدها با 8 مولفه جهت رهبری در کلاس درس دوره متوسطه در فضای مجازی باید مورد توجه باشند. معلمان مدارس نیاز به تمرکز بر این ابعاد و مولفه های آن برای رهبری آموزش و یادگیری اثربخش در کلاس درس دارند که این ابعاد بایستی مورد بررسی و توجه مدیران، ناظران و راهنمایان آموزشی و مسئولان و برنامه ریزان قرار گیرد.

analyzing the dimensions and components of classroom leadership in virtual space

the aim of the present study is to analyze the dimensions and components of classroom leadership in virtual space. if classroom leadership is not done well, the teaching and learning process will face problems. the purpose of writing this article is to provide solutions to improve this issue. the research method is applied and qualitative. the statistical population of this study was subject matter experts in educational management. purposeful sampling was used to select the statistical sample. the sample size in the interviews was 15 subject matter experts in educational management. the data collection tool was in-depth and semi-structured interviews. the collected data were analyzed by themes and analyzed based on an open, axial, and selective coding system (in accordance with the strauss and cobin approach). the findings showed that the dimensions of the model include causal factors with 8 components, contextual factors with 7 components, strategies with 7 components, and consequences with 8 components for leadership in the secondary school classroom in virtual space. school teachers need to focus on these dimensions and their components to lead effective teaching and learning in the classroom, which should be examined and considered by administrators, supervisors, educational guides, and officials and planners.