واکاوی ‏محتوای‏ خوانداری مجموعه درسنامه‌های پارسا و پرفا ‏بر‏پایه‌ی ‏انگاره‌ی ‏نیل ‏اندرسون

خواندن یکی از نیازهای اساسی فارسی‌آموزان و مهم‌ترین منبع دریافت درونداد برای یادگیری زبان فارسی محسوب می‌شود. براساس پژوهش‌های مختلف کسانی که بیشترمی‌خوانند بهتر می‌نویسند و راحت‌‌‌‌تر صحبت می‌کنند. پژوهش حاضر واکاوی محتوای خوانداری مجموعه درسنامه‌های پارسا و پرفا براساس انگاره نیل اندرسون(1994-1999) است. پژوهش حاضر از نوع توصیفی- تحلیلی و به صورت کتابخانه‌ای انجام پذیرفته است. دراین تحقیق، محتوای خوانداری دو مجموعه درسنامه‌ی پرفا و پارسا براساس شاخص‌های انگاره نیل اندرسون مورد بررسی و واکاوی قرار گرفت. یافته‌های پژوهش این دو مجموعه نشان داد که نویسندگان در متون خوانداری هر دو مجموعه درسنامه از سه اصل گنجینه واژگان (پرفا با فراوانی کلی 197 و پارسا 224)، آموزش درک (پرفا با فراوانی کلی83 و پارسا91) و دانش پیشین (پرفا با فراوانی کلی 36 وپارسا21) بیشترین استفاده و از سه اصل افزایش سرعت خواندن، تایید راهبردها وارزیابی پیشرفت هیچ استفاده‌‌ای نکرده‌اند.

an analysis of the reading content of the parsa and parfa textbook collection based on neil anderson's concept

reading is one of the essential needs for persian language learners and the most important source of input for acquiring the persian language. according to various studies, those who read more tend to write better and speak more fluently. there are different methods and programs for teaching and strengthening reading skills, the best and most up-to-date of which is neil anderson’s model (1994–1999). the present research analyzes the reading content of the *parsa* and *parfa* textbook series based on neil anderson’s model. this study is descriptive-analytical and has been conducted through library research. in this study, the reading texts of the *parfa* and *parsa* series were examined and analyzed in tables based on anderson’s principles. the findings of the study on these two series revealed that the reading texts most frequently utilized three principles: vocabulary development (*parfa* with a total frequency of 197, *parsa* 224), comprehension instruction (*parfa* with a total frequency of 83, *parsa* 91), and prior knowledge activation (*parfa* with a total frequency of 36, *parsa* 21). however, the authors of these series did not employ the other three principles: reading fluency development, strategy verification, and progress assessment. the objective of this research is to examine the strengths and weaknesses of these textbooks in order to facilitate a more effective teaching of persian reading skills to non-native speakers, particularly students studying in iran. another goal of this study is to contribute to the academic enhancement of persian language teaching materials for non-native learners. keywords: analysis, reading, model, anderson, textbook, persian language.