کاربست شاهنامه در آموزش زبان فارسی برپایه ی تلفیق نظریه هلیدی و پریستون

آموزش زبان فارسی به دلیل آشنا شدن زبان‌آموزان با سبک زندگی و افکار مشاهیر بزرگ آن اهمیت دارد. آموزش بهینه بر پژوهش کاربردی استوار است. فردوسی خداوندگار سخن پارسی است، پس می‌توان در آموزش زبان غیرفارسی‌زبانان از شاهنامه نیز بهره جست و التذاذهای ادبی‌اش را فهمید و فهماند. پژوهندگان درروشی توصیفی-تحلیلی کوشیده‌اند که با جستار در تناسب بین ابیات شاهنامه و فعل‌های کتاب‌های آموزش زبان فارسی نوین بر اساس نظریه نقش‌گرای هلیدی، دریابند که در کدام سطوح از آموزش این مجموعه آموزشی، کاربست شاهنامه کارآمد است. همچنین، به‌طور تلفیقی، کاربرد گفتمان‌های عاشقانه شاهنامه را در افزایش سطح یادگیری زبان دوم بر اساس نظریات پرستون، نیز بررسی نموده‌اند زیرا هر دو در افزایش علاقه‌مندی به درک مفاهیم زبانی و ارتباطی بین انسان‌ها در زبان‌آموزان موثرند. گفتمان‌های غنائی شاهنامه را به دلیل محظوظ شدن روح و جان زبان‌آموز از عاشقانه‌ها در این اثر حماسی برگزیده‌اند و بعد، آن‌ها را در آموزش سطوح مختلف کتاب‌های مذکور، روشمند و علمی معرفی نموده‌اند. این تحقیق نشان می‌دهد که‌این گفتمان‌ها به دلیل انطباق فعل‌های به کار گرفته‌شده در بیت‌ها با فعل‌های انواع فرایندهای نظریه هلیدی در حوزه معانی، می‌تواند در سطوح آغازین، میانی و پیشرفته‌ی یادگیری، به کار گرفته شود و به علت دربرداشتن عناصر نظریه کنش متقابل زبانی پریستون در افزایش سطح یادگیری نیز، کارآمد است.

the application of shahnameh in teaching persianlanguage with the approach of halliday and preston

optimal education is based on applied research and applying scientific findings. ferdowsi is the lord of persian language, so it is possible to use shahnameh in teaching persian to non-persian speakers. researchers have tried to find out in which levels of education the use of the shahnameh is effective by examining the compatibility between the verbs of the romantic verses of the shahnameh and the verbs of the modern persian language teaching books based on halliday's role-oriented theory. the lyrical discourses of the shahnameh have been chosen because of the joy of the soul and soul of the language learner from the romances in this epic work, and then they have been introduced methodically and scientifically in teaching different levels of the mentioned books. this research shows with an analytical method that these discourses can be used at the beginning, intermediate and advanced levels of learning due to the compatibility of the verbs used in the verses with the verbs of the various processes of halliday's theory in the field of meanings, and due to removing the elements preston's theory of linguistic interaction is also effective in increasing the level of learning and benefiting from literary pleasures.