بررسی و ارزیابی آزمون نسل سوم و چهارم مهارت نوشتن در مرکز آموزش زبان و معارف اسلامی (جامعة المصطفی العالمیه)

 بررسی علمی و پژوهشی منابع، برنامه‌های آموزشی و آزمون‌‌های مراکز زبان فارسی از جمله جامعةالمصطفی کمک به رشد و گسترش هرچه بیشتر زبان‌‌فارسی در سرتاسر جهان است. مهارت نوشتن یکی از مهم‌ترین مهارت‌های زبانی برای دانشجویانی است که با اهداف دانشگاهی به یادگیری زبان می‌‌پردازند؛ بر این اساس سنجش آن نیز از ارکان اساسی نظام آموزش زبان با اهداف ویژه دانشگاهی است و بخش عمده‌‌ای از کارآمدی مراکز آموزشی در گرو بهره‌گیری از شیوه‌‌های معتبر ارزیابی است. پژوهش حاضر می‌کوشد با استفاده از اصول و نظریه‌‌های مهم ارزیابی و آزمون‌‌های مهارت نوشتن با روش توصیفی‌ تحلیلی به بررسی نسل سوم و چهارم آزمون‌‌های مهارت نوشتاری در مرکز جامعةالمصطفی بپردازد. جامعةالمصطفی با سابقه حدود چهل ساله در آموزش زبان فارسی دارای پنج نسل متون آموزشی است. نسل سوم و چهارم دارای آزمون‌های تستی روزانه، آزمون نیمه و پایانی هر کتاب و نوشته پایانی است. ساختار و محتوای آزمون‌ها بررسی شد. آزمون‌‌های نسل سوم و چهارم در سنجش دانش زبانی مانند واژگان، صرف و نحو موفق است، اما ناظر به نیازهای ارتباطی زبان‌‌آموز نیست. مراحل نوشتن در آنها رعایت نشده و عدم توجه به مرحله نوشتن کنترل‌شده در آن مشهود است. آزمون‌ها بیشتر ناظر به قدرت حافظه می‌باشد و به خلاقیت، تفکر و توانایی حل مسئله توجه چندانی نشده است. ساختار سوالات در سطوح مختلف یکی است و این مسئله موجب شده تنوع آزمون‌‌ها و مسئله مهم درجه‌بندی آزمون‌ها نادیده گرفته شود. پایایی آزمون‌‌های نسل سوم و چهارم با روش ضریب آلفای کرونباخ با شصت برگه امتحانی اندازه‌‌گیری شد. میانگین سنی زبان‌آموزان 25 سال است. ضریب پایایی در آزمون تستی روزانه 0.71 و آزمون نیمه 0.74 و آزمون پایانی 0.78 به دست آمد. با توجه به نتایج حاصل پایایی آزمون‌‌ها قابل قبول است.

review and evaluation of the third and fourth generations of writing skill tests in the islamic language and education center (al-mustafa international university)

scientific and research review of resources, educational programs, and tests of persian language centers, including the al-mustafa international university, contributes to the further growth and expansion of the persian language throughout the world. writing skills are one of the most important language skills for students who are learning the language for academic purposes; accordingly, its assessment is also one of the fundamental pillars of the language education system with specific academic purposes, and a large part of the efficiency of educational centers depends on the use of valid assessment methods. the present study attempts to examine the third and fourth generations of writing skill tests in the al-mustafa international university using important principles and theories of assessment and writing skill tests with a descriptive-analytical method. the al-mustafa international university, with a history of about forty years in persian language teaching, has five generations of educational texts. the third and fourth generations have daily multiple-choice tests, mid-term and final tests for each book, and a final essay. the structure and content of the tests were reviewed. the third and fourth generation tests are successful in assessing language knowledge such as vocabulary and grammar, but they do not address the communicative needs of the language learner. the writing stages are not observed in them and the lack of attention to the controlled writing stage is evident. the tests focus more on memory power and not much attention is paid to creativity, thinking, and problem-solving ability. the structure of the questions at different levels is the same, which has led to ignore the diversity of the tests and the important issue of grading the tests. the reliability of the third and fourth generation tests was measured by the cronbach's alpha coefficient method with sixty test sheets. the average age of the language learners is 25 years old. the reliability coefficient in the daily multiple-choice test was 0.71, the mid-term test was 0.74, and the final test was 0.78. according to the results, the reliability of the tests is acceptable.