تحلیل مهارت‌ها، نگرش‌ها و دانش فنّاورانه مدرسان زبان فارسی بر پایه چارچوب tpack

 با گسترش فنّاوری‌های دیجیتال و ورود هوش مصنوعی در آموزش زبان، این مطالعه به بررسی میزان استفاده، نگرش و مهارت مدرسان زبان فارسی در به‌کارگیری فنّاوری‌های آموزشی می‌پردازد. پژوهش حاضر با روش توصیفی‌ پیمایشی و از طریق توزیع پرسشنامه محقق‌ساخته میان مدرسان زبان فارسی به غیرفارسی‌زبانان (آزفا) در داخل و خارج از کشور انجام شده است. برای تحلیل داده‌های حاصل از پاسخ‌های شرکت‌کنندگان از نرم‌افزار  spssاستفاده شد. تحلیل نتایج نشان می‌دهد که هرچند مدرسان نگرش مثبتی نسبت به استفاده از فنّاوری در آموزش دارند، اما به دلایل فراوانی همچون «محدودیت دسترسی به سخت‌افزارها و نرم‌افزارهای آموزشی، نبود سیاست‌های شفاف موسسات در زمینه فنّاوری آموزشی، هزینه‌های بالای تجهیز مراکز آموزشی و کمبود دوره‌های آموزش فنّاوری برای مدرسان» استفاده آنان از این ابزارها در کلاس‌های درس محدود است و اغلب با اهداف آموزشی همسو نیست. نتایج مقایسه‌ای بین مدرسان داخل و خارج از کشور تفاوت معناداری در این زمینه نشان نداد. این مطالعه درنهایت راهکارهای عملیاتی برای بهبود وضعیت موجود ارائه می‌دهد که می‌تواند به سیاستگذاران آموزشی و مدیران مراکز آموزش زبان فارسی در بهینه‌سازی استفاده از فنّاوری‌های آموزشی کمک کند.

an analysis of persian language teachers' skills, attitudes, and technological knowledge based on the tpack framework

with the expansion of digital technologies and the introduction of artificial intelligence in language teaching, this study investigates the level of use, attitude, and skill of persian language teachers in using educational technologies. the present study was conducted by a descriptive-survey method and through the distribution of a researcher-made questionnaire among persian language teachers to non-persian speakers (azfa) inside and outside the country. spss software was used to analyze the data obtained from the participants' responses. the analysis of the results shows that although teachers have a positive attitude towards the use of technology in education, their use of these tools in classrooms is limited and often not in line with educational goals due to many reasons such as limited access to educational hardware and software, lack of transparent policies of institutions in the field of educational technology, high costs of equipping educational centers, and lack of technology training courses for teachers. the comparative results between teachers inside and outside the country did not show any significant difference in this regard. this study ultimately provides operational solutions to improve the current situation that can help educational policymakers and managers of persian language teaching centers optimize the use of educational technologies.